【正文】 業(yè)學校在辦學過程中，為了解決學生的就業(yè)出路問題和自身生存發(fā)展的問題，自發(fā)性地尋求與企業(yè)進行聯(lián)合辦學，而校企合作相應的體制、機制和制度的保障比較弱。從一定意義上講，是否實行校企合作以及校企合作的程度如何，是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的根本特征。在如何改革辦學模式上，我校選定“校企一體化合作辦學模式探索與研究”課題就具有特別重要意義?！昂献鳌笔侵感Ｆ箅p方在地位上是平等的，雙方以互惠互利、共同發(fā)展為基礎。研究依據(jù)（1）理論基礎“教育與生產勞動相結合”是馬克思主義教育學說的一個基本原理，是“提高社會生產的一種方法”，是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。中職學校必須遵循馬克思主義教育學說的基本原理，認真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和職業(yè)教育辦學方針，在辦學實踐中，必須緊貼企業(yè)需求，與企業(yè)保持“零距離”，扎扎實實地開展校企合作。”要“推動公辦職業(yè)學校與企業(yè)合作辦學，形成前校后廠（場)、校企合一的辦學實體?！保?）現(xiàn)實需要職業(yè)教育在本質上是就業(yè)教育、生存教育。企業(yè)具有資金設備優(yōu)勢，學校具有人才的優(yōu)勢，通過校企合作可以吸納利用企業(yè)教學資源，實現(xiàn)資源共享，促進校企雙方共同發(fā)展?？蒲心繕耍和ㄟ^課題研究，總結校企一體化辦學的方式和方法，探索校企一體化辦學的操作模式，然后用其規(guī)范指導學校的辦學實踐。探索校企一體化合作辦學中的學校內部管理體制改革。（2010年4月——2010年11月）。三、課題研究的成果（一）理論認識成果校企一體化合作辦學的基本內涵通過研究，我們認為“校企一體化合作辦學”是指在政府主導下，學校與企業(yè)（或相關行業(yè)）在資源共享、優(yōu)勢互補、責任同擔、利益共享的原則下組建產教聯(lián)合體，在人才培養(yǎng)、職工培訓、科技創(chuàng)新與服務等方面進行一體化運作的一種教育模式。學校辦學資源與企業(yè)生產經營資源優(yōu)勢互補，實現(xiàn)學校與企業(yè)、教育與產業(yè)對接。企業(yè)文化與職教理念深度滲透，實現(xiàn)專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教學內容與職業(yè)標準對接。學生在學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境中，通過“工學結合”形式完成學業(yè)任務。由荊門市委、市政府牽線搭橋，我校與李寧（荊門）工業(yè)園開展合作，定向培養(yǎng)人才。我校在開展短期培訓的同時，2009年、2010年兩年又招收服裝專業(yè)學生近300人的3年制全日制教學長班，直接為企業(yè)培養(yǎng)人才。在很大程度上提高了學生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，同時，也為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有效載體。2009年7月，我校依托幼師專業(yè)優(yōu)勢，投資120萬元創(chuàng)辦了經濟實體——校附屬藝術幼兒園，該園已創(chuàng)辦成為荊門市示范幼兒園。我校還依托汽修專業(yè)開辦了“荊門市中南汽車駕駛員培訓學校（中南駕校）”，現(xiàn)有各種培訓車輛22臺，對外開展培訓業(yè)務，年創(chuàng)收50萬元。我校與“沿?！钡貐^(qū)大中型企業(yè)合作，形成“校企契約”關系，開設企業(yè)“冠名”班，培養(yǎng)“訂單”學生。學生畢業(yè)后，由企業(yè)安排就業(yè)，就業(yè)月薪分別不低于1800元、2400元。學校按照企業(yè)的用人標準和要求組織招生和教學，為企業(yè)量身定做技能人才。我校經荊門市商務局、荊門市財政局、荊門市總工會、荊門市人力資源和社會保障局考核申報，并經湖北省商務廳、湖北省財政廳、湖北省總工會、湖北省人力資源和社會保障廳批準的農村勞動力技能就業(yè)計劃、“家政服務工程”、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）定點培訓學校。我校培訓工作取得了良好的社會效益和經濟效益。這是中職學校從單純進行學歷教育拓展為學歷教育與培訓共同發(fā)展的轉變，并且，中職學校在開展職業(yè)技能培訓工作的空間拓展方面大有可為。2008年，我校啟動實施了《關于編制各專業(yè)課程教學計劃的實施方案》，對每個專業(yè)都同時制定理論與實踐兩個教學大綱，并編制了28個專業(yè)課程教學計劃。工學交替雙軌同步。專兼結合雙師施教。除此之外，學校還聘請生產一線的兼職教師43人，他們都是本地的能工巧匠和企業(yè)管理中堅。我校經上級勞動部門批準，成立了國家職業(yè)技能鑒定所。（四）管理改革成果為了做好校企一體化合作辦學工作，我校深化內部管理體制改革，實施校科（學校——專業(yè)科）二級管理模式，強化專業(yè)科在校企合作中的管理責任。“塊”式管理，就是學校將開設的相近專業(yè)進行重組，設立專業(yè)科。在具體管理上，弱化學校層面職能處室的管理權，使他們的職能由管理型向服務型轉變，同時，擴大專業(yè)科的管理權。我校重新梳理制定并編印了《湖北信息工程學校各類崗位管理制度匯編》，加以實施。管理在“細”字上做文章，即“總賬不漏項；事事有人管，人人都管事；管事憑效果，管人憑考核。四、課題研究的效果（一）加強了實訓實施和骨干專業(yè)建設近幾年，我校在擁有一批穩(wěn)定的校外實訓基地的基礎上，爭取上級部門支持建立了校內實訓基地。2009年7月，投資120萬元建立幼師專業(yè)實訓基地（附屬藝術幼兒園）。經過創(chuàng)建，烹飪、機電技術應用、計算機網絡技術、會計、幼師、機械加工技術、電子技術應用等7個專業(yè)被湖北省教育廳批準為省級骨干專業(yè)，其中計算機網絡技術、電子技術應用被湖北省教育廳確定為省級品牌專業(yè)。幾年來，學生技能競賽成績突出。學校烹飪專業(yè)3次代表湖北省到天津參加全國中職學校技能大賽，2008年學生李建軍、夏祖軍，2009年學生許強，2010年學生王天成、韋建橋參加果蔬雕、冷拼競賽均獲得一等獎，連續(xù)3年獲得全國 “三連冠”。幼師專業(yè)畢業(yè)生王小嬌發(fā)揮專業(yè)特長，在荊門創(chuàng)辦私立幼兒園——象山幼兒園，經過多年打拼，規(guī)模不短擴大，現(xiàn)常年在園幼兒600多人，辦成湖北省先進民辦幼兒園、東寶區(qū)一級示范幼兒園，個人被評為湖北省幼兒園十佳園長。校企一體化辦學，使教改獲得不竭源泉。除學校自編校本教材校內使用外，教師李鑫、李代珍、艾小銀主編的《計算機組裝與維修》由中國礦業(yè)大學出版社出版，全國中職學校使用。2010年1月15日，學校校長陳宏到天津參加中國職業(yè)技術教育學會校企合作工作委員會成立預備會議，在會議上進行經驗交流發(fā)言《無縫對接——校企雙贏培養(yǎng)模式的探索與實踐》，學校成為常務理事單位成員。學校過硬的教學質量和良好的就業(yè)形式提升了辦學品牌，2009年1月，學校創(chuàng)建成為湖北省中職示范學校，同年7月，學校被湖北省委、省政府命名為省級“最佳文明單位”，2010年11月，以湖北省排名第2的考核成績成功創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。校企一體化合作辦學模式的建立有賴于政府、企業(yè)和學校的共同參與。如何科學構建校企一體化合作辦學的課程結構，如何建立優(yōu)化的課程體系，如何評估這一課程結構和體系在學生素質及綜合職業(yè)能力發(fā)展中的作用，仍是一項亟待深入探討的重大問題?！娟P鍵詞】校企合作；產教融合職業(yè)教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。、相互結合的高技能人才培養(yǎng)體系國務院《關于進一步加強高技能人才工作的意見》等文件中明確指出：進一步建立和完善與市場要求和勞動就業(yè)緊密結合，校企合作、工學合作，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要依靠行業(yè)、企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切合作。學校應積極組織選聘在行業(yè)、企業(yè)中管理經驗豐富、技術能力強，在各自領域具備一定權威性和影響力的專家學者，建立“校企合作咨詢委員會”，通過加強校企聯(lián)系、開辦技術講座、舉行校企合作咨詢會議、開展經驗總結交流、舉辦校企聯(lián)誼活動等形式，為校企合作提供決策咨詢、市場中介、業(yè)務指導和技術服務，提高學校校企合作的前瞻性和科學性。學校應該與大型企業(yè)開展校企合作項目，通過簽訂校企合作協(xié)議，規(guī)范校企雙方在職業(yè)教育方面的責、權、利關系，不斷擴大校企合作的深度和廣度，建立起長期、緊密的校企合作關系，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更多的實踐機會，為專業(yè)設置、課程設定、教學方法等的改革與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。學生就業(yè)推薦是學校與企業(yè)之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據(jù)學校與企業(yè)的合作協(xié)議，通過自主擇業(yè)，雙向選擇實現(xiàn)就業(yè)。學校與企業(yè)共同組建培訓中心或培訓基地，通過場地、資金、技術、設備、人員等各方面的合理配置和優(yōu)化組合，建立校企優(yōu)勢互補，互利共贏的合作機制，利用雙方共建的培訓中心或基地，一方面對學校師資、學生提供專業(yè)培訓條件，一方面又可用于企業(yè)技術人員培訓。職業(yè)院校作為高技能人才培養(yǎng)的主要力量，應立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，不斷加強與各類企業(yè)的全方位合作，為學校的改革與發(fā)展注入新的活力。而這一任務的完成，主要是依靠中等職業(yè)教育。我市根據(jù)發(fā)展需要，先后對比較分散的5處職業(yè)學校的教育資源進行了整合，成立了職業(yè)教育中心校，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的專業(yè)理論，又具有精湛的專業(yè)技能和豐富的實踐經驗，勝任教學科研和生產實踐雙重職責的復合型教師。走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才。要做好校企合作辦學工作，還需要調動各方面的積極性，其中的政府的宏觀指導和統(tǒng)籌作用尤為重要。訂單培訓。響應技能下鄉(xiāng)，實現(xiàn)課堂前置，我校先后與銀寶集團、云宇公司等七家企業(yè)達成了聯(lián)合辦班協(xié)議，采取進企業(yè)辦班的形式進行教學，利用學員休息時間組織授課，安排班主任負責管理考核，學生修完教學計劃規(guī)定的課程，成績合格，由學校統(tǒng)一辦理畢業(yè)證書和有關資格證書。企業(yè)也可根據(jù)自身條件和實際需要，在廠區(qū)車間內設立“生產與教學合一型”校外實習、實訓基地。第五篇：校企合作“五種對接”的實踐與思考江西省職業(yè)教育優(yōu)秀論文集收錄論文校企合作“五種對接”的實踐與思考江西省華憶電子工業(yè)中等專業(yè)學校：章謀摘要：本文通過校企合作的五種對接模式的分析，總結出中職業(yè)學校要生存和發(fā)展，必須面向市場、更新觀念，必須深化學校的教學改革，必須探索出適應市場經濟、適應本校特點的校企合作辦學模式?！弊鳛榕囵B(yǎng)技術工人的中等職業(yè)學校，更應站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產教結合，把企業(yè)的需要作為學校教學和育人的方向。二、校企合作的幾種運作模式（一）校長對接廠長校長、廠長是校企合作的決策者，通過溝通、洽談確定雙方的培養(yǎng)目標和運作模式，制定校企合作的綱領文件，破解雙方在具體合作項目過程中所遇到的瓶頸，為深入合作，無縫對接創(chuàng)造條件。學校的專業(yè)與企業(yè)的產業(yè)必須緊密結合才能相互推進共同提高。③建立以“工作過程為導向”的課程體系。具體方式有：頂崗實習。訂單培訓。企業(yè)派工程技術人員來學校培訓以達到企業(yè)“訂單”的要求，學生畢業(yè)后到相應企業(yè)就業(yè)。我校先后與昆山宏致、吉安華憶科技簽訂了雙元定向協(xié)議。宏致委派胡建國工程師；連展委派尹瑞達、肖詩云工程師，深圳華憶委派郭顯明、王大勇、曾利民技術員來校進行教師培訓。三、校企合作的組織與實施成立專門機構。學校通過考查，先后與珠江三角洲、長江三角洲及國家井崗山經濟技術開以對區(qū)多家知名企業(yè)簽訂了“雙元定向”培訓協(xié)議（吉安華憶科技、昆山宏致、昆山揚皓、井開區(qū)紅板、協(xié)等公司）。學校始終把師資隊伍特別是“雙師型”隊伍建設放在首位，經常派教師深入企業(yè)研發(fā)、生產和管理第一線及時了解企業(yè)的新技術、新技能、新產品等情況。校企合作很大程度上要根據(jù)企業(yè)要求設定專業(yè)和課程，只要合作企業(yè)的變更或企業(yè)產品的變更等外在因素的變化，都將導致學校專業(yè)及課程設置的變更，使得專業(yè)和課程穩(wěn)定性相對較弱，不利于專業(yè)建設的穩(wěn)步發(fā)展。合作層次有待遞進。參考文獻：（1）蔡澤寰：深度推進校企合作 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（字數(shù) 3018）