【正文】 學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。（二）提高了學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力我校通過(guò)校企一體化合作辦學(xué)，開(kāi)辦企業(yè)“冠名”班，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，職業(yè)針對(duì)性和崗位適應(yīng)能力增強(qiáng)。培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，他們直接保送上了大學(xué)或被知名企業(yè)“搶”訂就了業(yè)。新型職業(yè)、技術(shù)進(jìn)步催生教材變革。2010年4月20日至23日，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)在杭州召開(kāi)校企合作工作委員會(huì)成立大會(huì)，來(lái)自全國(guó)各企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)院校的138個(gè)單位共200多名代表參加了會(huì)議，我校在會(huì)議上交流了論文《校企合作辦學(xué) 工學(xué)結(jié)合育人——學(xué)校開(kāi)展校企合作辦學(xué)的探索與思考》和案例《一切皆有可能——學(xué)校與李寧集團(tuán)（荊門(mén)工業(yè)園）無(wú)縫對(duì)接合作模式案例分析》，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和代表的贊揚(yáng)。中職學(xué)校內(nèi)部管理體制、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等改革創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)校企一體化合作辦學(xué)的實(shí)施起極大的促進(jìn)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成和全面素質(zhì)的發(fā)展。我們首先要確立“以企業(yè)為中心”的觀念，一切以社會(huì)需要和企業(yè)需要為準(zhǔn)則，致力于發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和潛力去解決企業(yè)用人需求的問(wèn)題。形成“產(chǎn)為教設(shè)，教促產(chǎn)興”的良好局面。學(xué)校與各級(jí)各類用人企業(yè)形成良好的供求關(guān)系，拓寬學(xué)生分配渠道，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間，學(xué)生與企業(yè)之間的交流，積極創(chuàng)造畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)，在提高畢業(yè)生就業(yè)安置率的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化就業(yè)崗位，保證畢業(yè)生學(xué)有所用，學(xué)有所為。第四篇：校企合作辦學(xué)模式探討論文摘 要：本文在對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從職業(yè)教育發(fā)展的前景，指出了校企合作的必要性和重要性，提出了校企合作的幾種模式。整合后，市委、市政府對(duì)校企合作中遇到的困難和問(wèn)題加以協(xié)調(diào)解決，為校企合作搭建平臺(tái)、提供保障措施，以及在管理過(guò)程中把工作的著力點(diǎn)放在整合辦學(xué)資源和提高資源利用率上。在中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2006年簽發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》中明確提出：“健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)體系。學(xué)校始終把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高畢業(yè)生素質(zhì)，達(dá)到企業(yè)“訂單”的要求。事實(shí)上，無(wú)論哪一種形式的校企合作模式，都可以概括為這樣一種模式——“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。學(xué)校只有樹(shù)立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開(kāi)展多種形式的辦學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)方法的變革，才能帶動(dòng)教材知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)設(shè)備的更新，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益。我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（視聽(tīng)方向）與華憶科技（吉安）DVD、PDF相對(duì)接；模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)與昆山宏致機(jī)電制模相對(duì)接；電子信息專業(yè)與昆山揚(yáng)皓光電投影設(shè)備相對(duì)接。早在2003年我校便根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)（上海華憶、深圳華憶、深圳亞憶、東莞多彩、深圳博科、東莞力大等公司）頂崗實(shí)習(xí)36個(gè)月，實(shí)習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。雙元定向。（五）實(shí)訓(xùn)基地對(duì)接研發(fā)中心充分運(yùn)用我校國(guó)家級(jí)《電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地》設(shè)備優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與合作企業(yè)的研發(fā)中心合作，由教師與企業(yè)研發(fā)人員共同開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品。課程體系建設(shè)。教學(xué)資源重組頻繁?？傊Ｆ蠛献魇锹殬I(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的新型辦學(xué)模式，是培養(yǎng)技能型人才的必經(jīng)之路，需要我們不斷的探索和努力、開(kāi)拓和創(chuàng)新，才能使這項(xiàng)工作邁向深入。校企雙方制定出教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃四、幾點(diǎn)反思專業(yè)和課程設(shè)置隨機(jī)性大。簽訂合作協(xié)議。學(xué)校先后委派陳小軍老師、肖衛(wèi)東老師赴昆山宏致；章謀、劉華剛、羅濱、周聲剛赴深圳華憶培訓(xùn)。這樣先解決學(xué)生畢業(yè)安置的后顧之憂，然后校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)訓(xùn)方案和質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。（三）、課堂對(duì)接車間課堂對(duì)接車間通俗的說(shuō)就是把課堂搬進(jìn)車間，車間建在課堂。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要各類專業(yè)技術(shù)人才做支撐。一、校企合作的必要性有職教政策的指導(dǎo)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這種模式是由合作企業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)方案，并向職業(yè)學(xué)校提供儀器、設(shè)備和技術(shù)支持，建立校內(nèi)“教學(xué)型”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，既培養(yǎng)了獨(dú)立處事能力，又提高了實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)直接上崗打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。合作企業(yè)要認(rèn)真予以配合，合理安排。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：組建職教集團(tuán)，整合教育資源?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動(dòng)力。為校企合作注入活力。課題主持：陳宏研究成員：李枝泉官榮華程詩(shī)權(quán)蔣景耘杜正培雷勛付 張紅鳴吳羨鳳秦荊洲李玉華 周遠(yuǎn)富任訓(xùn)張金華鄧艾青楊嘨鄢蘭李敏龍春研究報(bào)告執(zhí)筆：蔣景耘二○一○年十二月第三篇：探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式探索校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式淄博市技師學(xué)院數(shù)控工程系 于棟梁【摘要】加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的必由之路和培養(yǎng)緊缺型高技能實(shí)用人才的強(qiáng)勁動(dòng)力。五、課題研究的結(jié)論與討論（一）結(jié)論在當(dāng)前情況下，校企一體化合作辦學(xué)模式是最適合我國(guó)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)培訓(xùn)與使用的教育模式。（四）打造了學(xué)校特色辦學(xué)名片校企一體化辦學(xué)，使辦學(xué)效益顯著提高。近3年來(lái)，先后有李代珍、敖小鋒、許選明等56名教師被評(píng)為國(guó)家和省市先進(jìn)教師、師德標(biāo)兵。2009年，參加湖北省中職學(xué)校技能大賽學(xué)生袁佩、文小雨等9名學(xué)生獲得一、二等獎(jiǎng)，團(tuán)體名列全省前三。我校有13個(gè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，擁有40個(gè)設(shè)施完備、效果仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，建筑面積25230㎡，配備設(shè)備5093臺(tái)套，設(shè)備總值近4000萬(wàn)元。每個(gè)專業(yè)科都有校企合作企業(yè)，并開(kāi)展創(chuàng)收工作。做到“有獎(jiǎng)必爭(zhēng)、逢旗必奪”?！皸l”式管理，就是學(xué)校設(shè)立整個(gè)管理層面的職能處室，其職責(zé)是對(duì)學(xué)校相關(guān)管理工作進(jìn)行部署、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在畢業(yè)獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，多取得一種職業(yè)資格證書(shū)，就多一種技能，就多一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)與可能。通過(guò)“工”與“學(xué)”的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)?！八碾p”具體改革是：理論實(shí)踐雙綱并舉。培訓(xùn)結(jié)束后，考核合格者由政府或企業(yè)支付相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用，并優(yōu)先推薦就業(yè)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。這種校企合作辦學(xué)模式是，學(xué)校招生與學(xué)生就業(yè)同步，學(xué)生技術(shù)“接口”企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)行“訂單”培養(yǎng)，辦“合作化”學(xué)校。我校是荊門(mén)地區(qū)開(kāi)設(shè)幼師唯一辦學(xué)單位，辦學(xué)已有26年歷史。3年來(lái)，我校開(kāi)設(shè)制衣、制鞋共計(jì)１8期專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)人員2030名?！白觥钡囊鬀Q定教學(xué)的內(nèi)容，“做”的方式?jīng)Q定教學(xué)的方法，“做”的過(guò)程決定教學(xué)的載體，“做”的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成敗。企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資，建立“前廠后?！被颉扒靶：髲S”的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。組建課題組；制定研究方案；培訓(xùn)課題組研究人員；完成課題開(kāi)題前對(duì)企業(yè)、學(xué)生的調(diào)研工作。（二）課題研究的目標(biāo)辦學(xué)目標(biāo)：通過(guò)課題研究，構(gòu)建校企一體化合作辦學(xué)的基本模式、管理模式、教學(xué)模式，提高學(xué)校辦學(xué)的吸引力。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化?？梢?jiàn)，校企合作是中職學(xué)校辦學(xué)的必然要求。二、課題研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程（一）課題研究的理論基礎(chǔ)課題界定本課題所稱的“校企”是指具有獨(dú)立法人的中職學(xué)校和企業(yè)單位（行業(yè)組織），企業(yè)可以是社會(huì)行業(yè)的企業(yè)，也可以是學(xué)校校辦的企業(yè)。因此，發(fā)展職業(yè)教育，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)職教人才十分必要。校企合作教育在美國(guó)最早產(chǎn)生于大學(xué)的工程技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，即現(xiàn)在的高職領(lǐng)域，它主要是指辛辛那提大學(xué)同大企業(yè)合作，對(duì)27 名技術(shù)系學(xué)生實(shí)施的職業(yè)教育。離開(kāi)了學(xué)校的職業(yè)教育和離開(kāi)了企業(yè)的職業(yè)教育，都不是真正意義上的職業(yè)教育。近年來(lái)，我院主動(dòng)與一些緊密型合作企業(yè)協(xié)商，在頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)企業(yè)冠名班辦學(xué)。四、舉辦設(shè)計(jì)工作室為使學(xué)生盡早接觸工作崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系按照整體設(shè)計(jì)、分階段推進(jìn)的原則，于2010年8月與有關(guān)企業(yè)合作建立了5個(gè)“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)與展示、商業(yè)沙盤(pán)制作工作室等。合作分兩個(gè)階段。遼陽(yáng)職院與遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部采取股份制校企合作辦學(xué)模式，雙方各占50%的股份。該公司屬于一類汽車維修企業(yè)，是政府定點(diǎn)維修單位，被市交通局命名為AAA企業(yè)及全市汽車修理工持證上崗培訓(xùn)基地。對(duì)于這些問(wèn)題，高職院校似乎找到了問(wèn)題的癥結(jié)，都在對(duì)固有的院校培養(yǎng)模式進(jìn)行改良，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。當(dāng)前，對(duì)于高職院校培養(yǎng)的各類型人才，社會(huì)普遍反映動(dòng)手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的時(shí)間較長(zhǎng)。合資公司按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，逐步拓寬維修市場(chǎng)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。高爾夫各專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代高爾夫運(yùn)動(dòng)服務(wù)、管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫俱樂(lè)部各類崗位管理、組織各類高爾夫賽事活動(dòng)以及從事高爾夫企業(yè)的設(shè)施管理、經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作等方面管理的各層次人才。三、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地2010年3月24日遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠簽署合作協(xié)議，成立了校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。實(shí)施職業(yè)教育有兩個(gè)主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可，且是一個(gè)共生共榮體?！靶Ｆ蠛献鳌苯逃辉~最早出現(xiàn)于20 世紀(jì)初的美國(guó)。而根據(jù)湖北省教育廳測(cè)算，到2015年，全省技能勞動(dòng)者缺口將達(dá)200萬(wàn)人，其中高技能人才缺口將達(dá)80萬(wàn)人，全國(guó)將缺口更多。課題研究具有雙重意義，一方面是實(shí)證的意義，通過(guò)我校校企一體化合作辦學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗(yàn)，另一方面是理論意義，通過(guò)課題研究，豐富校企一體化合作辦學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，探索總結(jié)校企一體化合作辦學(xué)的規(guī)律，并指導(dǎo)實(shí)踐，為中職學(xué)校開(kāi)展校企一體化合作辦學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育辦學(xué)方針也強(qiáng)調(diào)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。”“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。再?gòu)膶W(xué)生就業(yè)角度來(lái)看，校企合作也有利于學(xué)生職業(yè)定向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。其實(shí)施步驟分為3個(gè)階段：（2010年3月）。以往多數(shù)學(xué)校開(kāi)展校企合作，是處于“推薦就業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“合作培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等淺層合作階段，而“校企一體化”要求校企雙方相互滲透，深層合作，建立利益共享關(guān)系，組建利益共同體。在“教學(xué)做”三者中，“做”是核心。李寧公司2009年開(kāi)辦時(shí)，所需技術(shù)