【正文】 研的時代背景?！敖獭迸c“學”是一個網(wǎng)狀的知識系統(tǒng)結構，重在對知識譜系的整體而全面地把握。只有將“教”、“學”、“研”、“讀”四個環(huán)節(jié)相得益彰地發(fā)揮出來，大學生才能從被動灌輸走向自主學習，并且是立足于經(jīng)典文本的專業(yè)性研究性學習。“教―學―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關鍵是從“教”為軸心向“讀”為軸心的范式轉變?！盎貧w文本”是讓參與者能夠集中目標面對經(jīng)典，并對多種原文和譯本進行比較性分析，在閱讀中參與者要與文本、與原創(chuàng)者進行對話并詮釋之。四、“教―學―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式的啟示“教―學―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式其實是一種回歸式的創(chuàng)新，是在回歸哲學傳統(tǒng)教學模式的同時，重新挖掘其閱讀的有效性，使之產(chǎn)生閱讀的力量。關鍵詞：校企合作 現(xiàn)代學徒制 培養(yǎng)模式 探索2014年全國職教工作會議后，教育部于當年9月下發(fā)了《關于現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，標志著我國現(xiàn)代學徒制改革進入了實質推進階段。在這方面，筆者所在的學校――武漢鐵路司機學校近年來在深化校企合作方面的一些做法，可以為基于校企合作的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索提供借鑒。訂單就業(yè)，招生即招工，不僅使職業(yè)學校贏得了生源，得到了生存與發(fā)展的空間，也很好地解決了企業(yè)在實行現(xiàn)代學徒制、參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中積極性不高的問題。工學結合是現(xiàn)代學徒制最核心的部分。突出有用、實用的特點，重構課程體系、重組課程內容。美國教育心理學家赫威斯的能力發(fā)展理論認為，學習者只有親自完成一系列能夠為職業(yè)發(fā)展提供幫助的典型工作任務，才能發(fā)展職業(yè)能力。深入校企合作，在共同育人這個現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的關鍵問題上，筆者學校大膽探索實踐，摸索和創(chuàng)新了一些好的方法。學校還對訂單班以企業(yè)名冠名，如西安地鐵司機班，南京地鐵檢修班，合肥地鐵運輸班、青島地鐵供電班、武漢車都有軌電車班等，以此增加學生的歸屬感。這些獎勵和淘汰機制，培養(yǎng)了學生競爭的意識和積極向上的精神。筆者學校目前雖然還不是現(xiàn)代學徒制試點學校，但之前確在校企合作中，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行了有益的探索和實踐，并取得了一些成功的經(jīng)驗。綜上所述，校企合作，共同育人，是落實現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的關鍵。企業(yè)參與對學生的評價與考核，學生（準員工）在校學習期間和現(xiàn)場實習之前，公司會分別組織中期考核和驗收考試，淘汰不合格的學生（準員工）。公司組織的重大活動，學校組織訂單班學生參加。其中學生的理論知識與基本技能由職業(yè)院校的教師完成教授，并組織考核；學生的職業(yè)崗位實際操作知識和技能則由企業(yè)師傅進行傳、幫、帶，并由企業(yè)師傅完成對學生的考核。在現(xiàn)場實習期間，不同專業(yè)的學生，還需通過考試獲得實習司機上崗證等職業(yè)資格證書。計劃中理論課和實習實訓課的比例基本達到1∶1。二、工學結合――現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的主要形式現(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制相比，雖然形成的基礎、意義和價值與傳統(tǒng)的學徒制有很大的不同，其主體、形式、制度以及師生關系均發(fā)生了變化，但其本質是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的培訓和指導，都強調“做中教、做中學”。近年來，抓住我國鐵路和地鐵行業(yè)快速發(fā)展，對一線技術工人需求量大的機遇，堅持“特色辦校、質量立校、品牌興校、和諧強?！?，以校企合作為平臺，以訂單就業(yè)為抓手，內強管理，外拓市場，先后與全國28家地鐵公司和10多家鐵路運輸及工程單位簽訂了校企合作協(xié)議，實現(xiàn)了訂單就業(yè)模式，成功破解了招生難題，形成了“招生旺、出口暢”的良好局面。我國現(xiàn)代學徒制尚處在試點階段。那么進入這一學科，也必須是在立足前人經(jīng)典文本的基礎上去創(chuàng)造新內容，終究是站在巨人的肩膀上眺望大海。（2）修訂了“經(jīng)典原著讀書會”教學方案，并遵循一套申請、開展、總結成果等相關程序和步驟（3）為保證讀書會質量，規(guī)定了參與人數(shù)規(guī)模限制、研讀時間、讀書筆記等細則，以保證人數(shù)少、閱讀精、思考深的讀書會效果。2010―2013學年，教師在帶領學生開展了系列“回歸經(jīng)典”讀書會具體有：“《小邏輯》讀書會”、“《邏輯研究》讀書會”、“《圣經(jīng)》讀書會”、“《四書集注》讀書會”、“《周易注疏》讀書會”、“現(xiàn)象學讀書會”、“愛智之旅讀書會”等等?！敖台D學―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的題中應有之義是在高校人文學科專業(yè)教學中教、學、研、讀四者并重，構成人才培養(yǎng)的統(tǒng)一體模式。當然，這里的經(jīng)典閱讀又分為泛讀和精讀兩種，這個問題在后面繼續(xù)討論。與理工科依靠實驗手段來推進教學研究不同，具體到人文社會科學各個專業(yè)，其“研”主要是要從對傳統(tǒng)的經(jīng)典文本的閱讀展開的，這也是教學實踐中“讀”的環(huán)節(jié)。高等教育是以人才培養(yǎng)為本體，以“教”與“學”為兩翼而展開的。二、從“教”為軸心向“讀”為軸心的范式轉變高等教育的人才培養(yǎng)實踐圍繞專業(yè)教學展開，首先彰顯為“教”和“學”兩個層面。哲學專題類課程也體現(xiàn)“教―學―研―讀四位一體”的教學理念，“教”是輔助性的，而“學”和“讀”也圍繞“研”展開，是帶著問題意識，有針對性地去閱讀和思考某一流派或某一階段的哲學命題。哲學原著板塊主要包括西方哲學原著選讀、中國哲學原著選讀、馬克思主義哲學原著選讀、科技哲學原著選讀等課程。例如講西方哲學史中的柏拉圖哲學就要引導學生找找英文版、希臘文版、中文版等不同版本的《理想國》，查查“理念”這個概念的源流，這樣就更容易理解柏拉圖的理念論。“研”就是為了深入學習掌握專業(yè)知識而去探求和追問專業(yè)知識的結構、規(guī)律、體系以及理論空白點，并由此培養(yǎng)問題意識，不斷推進對理論問題的深度解決；“讀”就是通過對本專業(yè)的教材以及與專業(yè)有關的經(jīng)典文本的閱讀，來直面原典、理解原典、分析原典，并從中發(fā)現(xiàn)文本差異或理論問題，最終在深入理解原典的基礎上返本開新地做出理論新探索。從時間上來講，哲學史與哲學原理是專業(yè)主干課最集中的部分，主要在大一大二講授；而哲學原著和哲學專題多是專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，主要在大三大四講授。現(xiàn)在科技手段使得信息獲取分外方便，但是學生對傳統(tǒng)知識文本的咀嚼和消化能力卻在下降，甚至出現(xiàn)“上大學不讀書，全靠下載PPT”的亂象。目前，實行訂單式人才培養(yǎng)是很多學校正在嘗試的一種教學模式。為激發(fā)同學的競爭意識，獎勵品學兼優(yōu)的學生，公司在該班設立獎學金，每年表彰1次。訂單式人才培養(yǎng)模式的實例分析 南京桂花鴨有限公司是一個集生產(chǎn)加工、批發(fā)零售、連鎖配送于一體的現(xiàn)代化企業(yè)，在國內同行中居于領先水平。訂單式人才培養(yǎng)簽約學生往往容易產(chǎn)生優(yōu)越感，容易與學校的其他學生產(chǎn)生矛盾，也容易與企業(yè)設置的崗位、待遇等方面產(chǎn)生矛盾，這就要求我們協(xié)調好三者的關系。為達到這個目標，企業(yè)應參與教學計劃的制訂和教學全過程。但由于學生思想單純，對訂單式人才培養(yǎng)模式認識模糊，有的學生擔心參加訂單式培養(yǎng)將來會影響專升本，還有的學生擔心影響畢業(yè)后就業(yè)的選擇權。在教學過程中，學校除了對學生進行知識、品德等常規(guī)教育外，還應注重學校文化與企業(yè)文化的接軌，注重吸取優(yōu)秀企業(yè)的文化內容，強化諸如誠心、守紀、敬業(yè)、團結等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。根據(jù)學校的辦學條件，教學設施和師資隊伍等實際情況，主動積極的深入企業(yè)進行廣泛調研，與企業(yè)建立信息技術互通網(wǎng)絡，實現(xiàn)校企真正意義上的“聯(lián)姻”與合作，才能培養(yǎng)和造就了一大批的地方經(jīng)濟建設的技能型、適用型人才。學校把水晶雕刻專業(yè)的實習教學比例由原來的25%提高到60%，每周有三天時間在車間或實訓室進行專業(yè)實訓,其余兩天時間在教室進行文化課教學,凸現(xiàn)了實習教學的主體地位，大大拓展了專業(yè)技能訓練的時空，學生有了更多的時間進行技能操練，老師有更多的機會對學生的技能精雕細琢，使學生的技能達到熟而精的程度。校企合作模式通過學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的高效整合，培養(yǎng)學生的全面素質和綜合能力，以適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才素質的需要。這種冠名訂單合作模式要求企業(yè)參與學校管理、課程改革、教學活動、師資隊伍建設及招生和就業(yè)工作等，從而建立起校企多元緊密型辦學模式。學校充分利用東?？h科教園區(qū)政策上優(yōu)惠、區(qū)位上便利等條件，把水晶工藝品加工的企業(yè)引進學校，校企雙方共簽合作協(xié)議，讓企業(yè)在學校成立生產(chǎn)基地或生產(chǎn)車間，使水晶雕刻專業(yè)學生不出校門就能擁有近距離的頂崗實習崗位。但總體而言，當前工學結合的人才培養(yǎng)模式在研究上僅局限于某一個方面或領域，例如在課程設置上的“課證融合”、在教學方法上的“教學做一體化”，在整體教學安排上的“2+1”制，在師資上的“雙師資格或雙師素質”等，各領域之間的銜接不順，甚至流于形式，實踐起來遇到了諸多制約因素和實施困難，因此，基于高職市場營銷專業(yè)提出的“校企聯(lián)動、知行一體”的人才培養(yǎng)模式，是一種頗為有益的創(chuàng)新探索。指導學生參與營銷師等職業(yè)資格考試，考試通過率達到80%以上。首先，教師熟悉高職課程教學，了解學生，然后由教師利用業(yè)余時間持之以恒地去企業(yè)進行深入的學習和經(jīng)驗交流，形成真正的“雙師素質”教師。一是學校參照行業(yè)相關標準制定課程學業(yè)評價標準，并組織實施分類考核。專業(yè)核心課程及其對應實訓的教學任務由企業(yè)技術人員承擔。其次根據(jù)市場營銷階段，分析確定職業(yè)崗位，歸納崗位能力，再次將崗位歸類到相應專業(yè)，根據(jù)崗位能力+核心能力+基本能力+社會綜合能力。尤其要以提高實踐能力為重點，探索與企業(yè)合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)、深度合作的應用型人才培養(yǎng)模式。然而這些探索往往是就課程體系、課程標準、教學模塊、教學內容、教學方法、雙師師資等方面進行的改革，不夠全面、系統(tǒng)。在校企合作過程中，始終沒有走出淺層次、低水平、松散型合作的怪圈。該課程體系即側重于培養(yǎng)學生的實踐能力，也使學生接受完整的?？苹A課程。（三）實現(xiàn)課程標準與職業(yè)能力標準的對接以職業(yè)能力標準為依據(jù)，研究課程教學標準，實現(xiàn)課程標準與職業(yè)能力標準的對接；著力研究“課證崗賽融合”的實現(xiàn)方法，最終實現(xiàn)課程教學內容、職業(yè)資格考證、崗位工作任務與技能競賽的有機整合，使學生學習后能考證、考證后能上崗，競技水平和職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。再次，發(fā)揮大賽作用。在整個專業(yè)教育教學的全過程中，由學校和企業(yè)共同合作組建導師團隊，對學生在生活、學習、考證、實習、就業(yè)等方面進行全方位、多角度的結對指導，促其成人成才。在整個人才培養(yǎng)過程中，合肥經(jīng)濟技術學院與合作企業(yè)實現(xiàn)全過程、全領域、結對式的雙師“校企聯(lián)動”的實現(xiàn)方式與指導形式，構建多角度、全方位的定量與定性結合的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質量評價體系。關鍵詞：校企合作水晶雕刻教學模式探索與實踐素有“中國水晶之都”美稱的東?？h，伴隨著水晶工藝品加工業(yè)的蓬勃發(fā)展越來越呈現(xiàn)出工藝品設計、雕刻加工、營銷業(yè)人才的嚴重不足。學校的專業(yè)教師聽企業(yè)技師講解，能將自己的專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結合起來，實現(xiàn)從理論認知到實踐經(jīng)驗的質的飛躍，能更好地對學生進行言傳身教，提高教學效果。走“企業(yè)化管理、市場化運作”之路，對實訓基地內部實行企業(yè)化管理，對外實行準市場化運作。學校先后與連云港惠澤工藝品有限公司、上海工貿公司開展來料加工業(yè)務，每年僅此一項就會創(chuàng)造直接經(jīng)濟收20萬元。通過學習，學生的能力得到鍛煉，激發(fā)了他們的學習積極性和創(chuàng)作欲，由簡單模仿、機械練習變?yōu)橹鲃拥靥骄?、有興趣地操練；學生的學習態(tài)度由被動地“要我學”變?yōu)橹鲃拥?、有興趣地“我要學”，學習目標更明確，針對性更強，流生率大大降低了。學生通過參加企業(yè)實踐，不僅提高了他們的實踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場所實訓，感受企業(yè)的工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化和企業(yè)精神等，使學生真正樹立起市場意識、競爭意識、效率意識。2 訂單式人才培養(yǎng)模式的基本條件(1)訂單式培養(yǎng)要付諸實施，前提是必須有下單單位，即合作企業(yè)。就學校而言，應該給實施訂單