【正文】 研的時(shí)代背景?！敖獭迸c“學(xué)”是一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，重在對(duì)知識(shí)譜系的整體而全面地把握。只有將“教”、“學(xué)”、“研”、“讀”四個(gè)環(huán)節(jié)相得益彰地發(fā)揮出來(lái)，大學(xué)生才能從被動(dòng)灌輸走向自主學(xué)習(xí)，并且是立足于經(jīng)典文本的專(zhuān)業(yè)性研究性學(xué)習(xí)?！敖台D學(xué)―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵是從“教”為軸心向“讀”為軸心的范式轉(zhuǎn)變?！盎貧w文本”是讓參與者能夠集中目標(biāo)面對(duì)經(jīng)典，并對(duì)多種原文和譯本進(jìn)行比較性分析，在閱讀中參與者要與文本、與原創(chuàng)者進(jìn)行對(duì)話(huà)并詮釋之。四、“教―學(xué)―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式的啟示“教―學(xué)―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式其實(shí)是一種回歸式的創(chuàng)新，是在回歸哲學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，重新挖掘其閱讀的有效性，使之產(chǎn)生閱讀的力量。關(guān)鍵詞：校企合作 現(xiàn)代學(xué)徒制 培養(yǎng)模式 探索2014年全國(guó)職教工作會(huì)議后，教育部于當(dāng)年9月下發(fā)了《關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段。在這方面，筆者所在的學(xué)校――武漢鐵路司機(jī)學(xué)校近年來(lái)在深化校企合作方面的一些做法，可以為基于校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索提供借鑒。訂單就業(yè)，招生即招工，不僅使職業(yè)學(xué)校贏得了生源，得到了生存與發(fā)展的空間，也很好地解決了企業(yè)在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制、參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中積極性不高的問(wèn)題。工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制最核心的部分。突出有用、實(shí)用的特點(diǎn)，重構(gòu)課程體系、重組課程內(nèi)容。美國(guó)教育心理學(xué)家赫威斯的能力發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有親自完成一系列能夠?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展提供幫助的典型工作任務(wù)，才能發(fā)展職業(yè)能力。深入校企合作，在共同育人這個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵問(wèn)題上，筆者學(xué)校大膽探索實(shí)踐，摸索和創(chuàng)新了一些好的方法。學(xué)校還對(duì)訂單班以企業(yè)名冠名，如西安地鐵司機(jī)班，南京地鐵檢修班，合肥地鐵運(yùn)輸班、青島地鐵供電班、武漢車(chē)都有軌電車(chē)班等，以此增加學(xué)生的歸屬感。這些獎(jiǎng)勵(lì)和淘汰機(jī)制，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和積極向上的精神。筆者學(xué)校目前雖然還不是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)校，但之前確在校企合作中，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，校企合作，共同育人，是落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。企業(yè)參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核，學(xué)生（準(zhǔn)員工）在校學(xué)習(xí)期間和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)之前，公司會(huì)分別組織中期考核和驗(yàn)收考試，淘汰不合格的學(xué)生（準(zhǔn)員工）。公司組織的重大活動(dòng)，學(xué)校組織訂單班學(xué)生參加。其中學(xué)生的理論知識(shí)與基本技能由職業(yè)院校的教師完成教授，并組織考核；學(xué)生的職業(yè)崗位實(shí)際操作知識(shí)和技能則由企業(yè)師傅進(jìn)行傳、幫、帶，并由企業(yè)師傅完成對(duì)學(xué)生的考核。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)期間，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還需通過(guò)考試獲得實(shí)習(xí)司機(jī)上崗證等職業(yè)資格證書(shū)。計(jì)劃中理論課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的比例基本達(dá)到1∶1。二、工學(xué)結(jié)合――現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要形式現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，雖然形成的基礎(chǔ)、意義和價(jià)值與傳統(tǒng)的學(xué)徒制有很大的不同，其主體、形式、制度以及師生關(guān)系均發(fā)生了變化，但其本質(zhì)是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對(duì)徒弟的培訓(xùn)和指導(dǎo)，都強(qiáng)調(diào)“做中教、做中學(xué)”。近年來(lái)，抓住我國(guó)鐵路和地鐵行業(yè)快速發(fā)展，對(duì)一線(xiàn)技術(shù)工人需求量大的機(jī)遇，堅(jiān)持“特色辦校、質(zhì)量立校、品牌興校、和諧強(qiáng)?！?，以校企合作為平臺(tái)，以訂單就業(yè)為抓手，內(nèi)強(qiáng)管理，外拓市場(chǎng)，先后與全國(guó)28家地鐵公司和10多家鐵路運(yùn)輸及工程單位簽訂了校企合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了訂單就業(yè)模式，成功破解了招生難題，形成了“招生旺、出口暢”的良好局面。我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制尚處在試點(diǎn)階段。那么進(jìn)入這一學(xué)科，也必須是在立足前人經(jīng)典文本的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造新內(nèi)容，終究是站在巨人的肩膀上眺望大海。（2）修訂了“經(jīng)典原著讀書(shū)會(huì)”教學(xué)方案，并遵循一套申請(qǐng)、開(kāi)展、總結(jié)成果等相關(guān)程序和步驟（3）為保證讀書(shū)會(huì)質(zhì)量，規(guī)定了參與人數(shù)規(guī)模限制、研讀時(shí)間、讀書(shū)筆記等細(xì)則，以保證人數(shù)少、閱讀精、思考深的讀書(shū)會(huì)效果。2010―2013學(xué)年，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了系列“回歸經(jīng)典”讀書(shū)會(huì)具體有：“《小邏輯》讀書(shū)會(huì)”、“《邏輯研究》讀書(shū)會(huì)”、“《圣經(jīng)》讀書(shū)會(huì)”、“《四書(shū)集注》讀書(shū)會(huì)”、“《周易注疏》讀書(shū)會(huì)”、“現(xiàn)象學(xué)讀書(shū)會(huì)”、“愛(ài)智之旅讀書(shū)會(huì)”等等。“教―學(xué)―研―讀四位一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的題中應(yīng)有之義是在高校人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教、學(xué)、研、讀四者并重，構(gòu)成人才培養(yǎng)的統(tǒng)一體模式。當(dāng)然，這里的經(jīng)典閱讀又分為泛讀和精讀兩種，這個(gè)問(wèn)題在后面繼續(xù)討論。與理工科依靠實(shí)驗(yàn)手段來(lái)推進(jìn)教學(xué)研究不同，具體到人文社會(huì)科學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)，其“研”主要是要從對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典文本的閱讀展開(kāi)的，這也是教學(xué)實(shí)踐中“讀”的環(huán)節(jié)。高等教育是以人才培養(yǎng)為本體，以“教”與“學(xué)”為兩翼而展開(kāi)的。二、從“教”為軸心向“讀”為軸心的范式轉(zhuǎn)變高等教育的人才培養(yǎng)實(shí)踐圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)展開(kāi)，首先彰顯為“教”和“學(xué)”兩個(gè)層面。哲學(xué)專(zhuān)題類(lèi)課程也體現(xiàn)“教―學(xué)―研―讀四位一體”的教學(xué)理念，“教”是輔助性的，而“學(xué)”和“讀”也圍繞“研”展開(kāi)，是帶著問(wèn)題意識(shí)，有針對(duì)性地去閱讀和思考某一流派或某一階段的哲學(xué)命題。哲學(xué)原著板塊主要包括西方哲學(xué)原著選讀、中國(guó)哲學(xué)原著選讀、馬克思主義哲學(xué)原著選讀、科技哲學(xué)原著選讀等課程。例如講西方哲學(xué)史中的柏拉圖哲學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生找找英文版、希臘文版、中文版等不同版本的《理想國(guó)》，查查“理念”這個(gè)概念的源流，這樣就更容易理解柏拉圖的理念論?！把小本褪菫榱松钊雽W(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)而去探求和追問(wèn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、規(guī)律、體系以及理論空白點(diǎn)，并由此培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，不斷推進(jìn)對(duì)理論問(wèn)題的深度解決；“讀”就是通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教材以及與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的經(jīng)典文本的閱讀，來(lái)直面原典、理解原典、分析原典，并從中發(fā)現(xiàn)文本差異或理論問(wèn)題，最終在深入理解原典的基礎(chǔ)上返本開(kāi)新地做出理論新探索。從時(shí)間上來(lái)講，哲學(xué)史與哲學(xué)原理是專(zhuān)業(yè)主干課最集中的部分，主要在大一大二講授；而哲學(xué)原著和哲學(xué)專(zhuān)題多是專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，主要在大三大四講授?，F(xiàn)在科技手段使得信息獲取分外方便，但是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)文本的咀嚼和消化能力卻在下降，甚至出現(xiàn)“上大學(xué)不讀書(shū)，全靠下載PPT”的亂象。目前，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)是很多學(xué)校正在嘗試的一種教學(xué)模式。為激發(fā)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，公司在該班設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，每年表彰1次。訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)例分析 南京桂花鴨有限公司是一個(gè)集生產(chǎn)加工、批發(fā)零售、連鎖配送于一體的現(xiàn)代化企業(yè)，在國(guó)內(nèi)同行中居于領(lǐng)先水平。訂單式人才培養(yǎng)簽約學(xué)生往往容易產(chǎn)生優(yōu)越感，容易與學(xué)校的其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾，也容易與企業(yè)設(shè)置的崗位、待遇等方面產(chǎn)生矛盾，這就要求我們協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)參與教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)全過(guò)程。但由于學(xué)生思想單純，對(duì)訂單式人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)模糊，有的學(xué)生擔(dān)心參加訂單式培養(yǎng)將來(lái)會(huì)影響專(zhuān)升本，還有的學(xué)生擔(dān)心影響畢業(yè)后就業(yè)的選擇權(quán)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、品德等常規(guī)教育外，還應(yīng)注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的接軌，注重吸取優(yōu)秀企業(yè)的文化內(nèi)容，強(qiáng)化諸如誠(chéng)心、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化有密切關(guān)聯(lián)的教育，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍等實(shí)際情況，主動(dòng)積極的深入企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，與企業(yè)建立信息技術(shù)互通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校企真正意義上的“聯(lián)姻”與合作，才能培養(yǎng)和造就了一大批的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型、適用型人才。學(xué)校把水晶雕刻專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)比例由原來(lái)的25%提高到60%，每周有三天時(shí)間在車(chē)間或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),其余兩天時(shí)間在教室進(jìn)行文化課教學(xué),凸現(xiàn)了實(shí)習(xí)教學(xué)的主體地位，大大拓展了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的時(shí)空，學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行技能操練，老師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的技能精雕細(xì)琢，使學(xué)生的技能達(dá)到熟而精的程度。校企合作模式通過(guò)學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源的高效整合，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需要。這種冠名訂單合作模式要求企業(yè)參與學(xué)校管理、課程改革、教學(xué)活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)及招生和就業(yè)工作等，從而建立起校企多元緊密型辦學(xué)模式。學(xué)校充分利用東?？h科教園區(qū)政策上優(yōu)惠、區(qū)位上便利等條件，把水晶工藝品加工的企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，校企雙方共簽合作協(xié)議，讓企業(yè)在學(xué)校成立生產(chǎn)基地或生產(chǎn)車(chē)間，使水晶雕刻專(zhuān)業(yè)學(xué)生不出校門(mén)就能擁有近距離的頂崗實(shí)習(xí)崗位。但總體而言，當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在研究上僅局限于某一個(gè)方面或領(lǐng)域，例如在課程設(shè)置上的“課證融合”、在教學(xué)方法上的“教學(xué)做一體化”，在整體教學(xué)安排上的“2+1”制，在師資上的“雙師資格或雙師素質(zhì)”等，各領(lǐng)域之間的銜接不順，甚至流于形式，實(shí)踐起來(lái)遇到了諸多制約因素和實(shí)施困難，因此，基于高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)提出的“校企聯(lián)動(dòng)、知行一體”的人才培養(yǎng)模式，是一種頗為有益的創(chuàng)新探索。指導(dǎo)學(xué)生參與營(yíng)銷(xiāo)師等職業(yè)資格考試，考試通過(guò)率達(dá)到80%以上。首先，教師熟悉高職課程教學(xué)，了解學(xué)生，然后由教師利用業(yè)余時(shí)間持之以恒地去企業(yè)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，形成真正的“雙師素質(zhì)”教師。一是學(xué)校參照行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并組織實(shí)施分類(lèi)考核。專(zhuān)業(yè)核心課程及其對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)由企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。其次根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)階段，分析確定職業(yè)崗位，歸納崗位能力，再次將崗位歸類(lèi)到相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)崗位能力+核心能力+基本能力+社會(huì)綜合能力。尤其要以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與企業(yè)合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)、深度合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。然而這些探索往往是就課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、雙師師資等方面進(jìn)行的改革，不夠全面、系統(tǒng)。在校企合作過(guò)程中，始終沒(méi)有走出淺層次、低水平、松散型合作的怪圈。該課程體系即側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生接受完整的專(zhuān)科基礎(chǔ)課程。（三）實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，研究課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接；著力研究“課證崗賽融合”的實(shí)現(xiàn)方法，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)資格考證、崗位工作任務(wù)與技能競(jìng)賽的有機(jī)整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能考證、考證后能上崗，競(jìng)技水平和職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。再次，發(fā)揮大賽作用。在整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程中，由學(xué)校和企業(yè)共同合作組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、考證、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面進(jìn)行全方位、多角度的結(jié)對(duì)指導(dǎo)，促其成人成才。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全領(lǐng)域、結(jié)對(duì)式的雙師“校企聯(lián)動(dòng)”的實(shí)現(xiàn)方式與指導(dǎo)形式，構(gòu)建多角度、全方位的定量與定性結(jié)合的高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：校企合作水晶雕刻教學(xué)模式探索與實(shí)踐素有“中國(guó)水晶之都”美稱(chēng)的東?？h，伴隨著水晶工藝品加工業(yè)的蓬勃發(fā)展越來(lái)越呈現(xiàn)出工藝品設(shè)計(jì)、雕刻加工、營(yíng)銷(xiāo)業(yè)人才的嚴(yán)重不足。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師聽(tīng)企業(yè)技師講解，能將自己的專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的飛躍，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，提高教學(xué)效果。走“企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作”之路，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部實(shí)行企業(yè)化管理，對(duì)外實(shí)行準(zhǔn)市場(chǎng)化運(yùn)作。學(xué)校先后與連云港惠澤工藝品有限公司、上海工貿(mào)公司開(kāi)展來(lái)料加工業(yè)務(wù)，每年僅此一項(xiàng)就會(huì)創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)收20萬(wàn)元。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力得到鍛煉，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作欲，由簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械練習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究、有興趣地操練；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)地“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)地、有興趣地“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，流生率大大降低了。學(xué)生通過(guò)參加企業(yè)實(shí)踐，不僅提高了他們的實(shí)踐能力，而且還可以利用企業(yè)工作場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)的工作氛圍，有利于培養(yǎng)受訓(xùn)者的工作態(tài)度、職業(yè)道德、企業(yè)文化和企業(yè)精神等，使學(xué)生真正樹(shù)立起市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)。2 訂單式人才培養(yǎng)模式的基本條件(1)訂單式培養(yǎng)要付諸實(shí)施，前提是必須有下單單位，即合作企業(yè)。就學(xué)校而言，應(yīng)該給實(shí)施訂單