【正文】 永年縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)200896 5。四、一點(diǎn)建議教育局在公布成績的同時，要公布各校三年前的生源情況，學(xué)生的成績離不開生源質(zhì)量，生源質(zhì)量是決定高考成績的第一要素，是內(nèi)因，備考管理是外因。三、我縣高考成線不理想的原因從這幾年高考成績看，我縣高中招生近幾年每年招生五千多人，而高考應(yīng)屆生二本以上的人數(shù)一直在200人左右徘徊，成績的不理想有以下幾方面原因：生源的流失，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生都流向了衡水中學(xué)、衡水二中、邯鄲市一中、二中、三中、四中、邯鄲縣一中、武安市一中，每年流失總量不低于100人。1與兄弟學(xué)校聯(lián)考，分?jǐn)?shù)印發(fā)給學(xué)生我們學(xué)校的每次月考都與兄弟學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行，共同分析學(xué)生的成績，看清自己的位置，找出自身差距，做好教學(xué)工作的調(diào)整。高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，情緒不穩(wěn)定，我們聘請進(jìn)修學(xué)校的高永芳老師，定期逐班對學(xué)生進(jìn)行心理講座，以緩解學(xué)生的壓力，調(diào)解學(xué)生的心態(tài)。召開高考前“百日誓師”、“六十天沖刺”大會與會老師都做了熱情洋溢的發(fā)言，各班學(xué)生都進(jìn)行了豪壯大氣的宣誓，這兩次活動創(chuàng)設(shè)了一種沖刺的氛圍，堅定了學(xué)生必勝的信念，激發(fā)了學(xué)生拼搏學(xué)習(xí)的興趣。要求指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行考前指 導(dǎo)，考后談心、總結(jié)，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)注，奠定學(xué)生的信心，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺走向完美，拉近師生距離，對學(xué)生不批評、多鼓勵，建立老師與學(xué)生溝通的小信箱，加強(qiáng)師生間心靈的溝通，教師跟學(xué)生打成一片，促進(jìn)師生互動，加強(qiáng)師生關(guān)系，調(diào)動師生教與學(xué)的積極性。如果有學(xué)生某一科較差，而另一科比較優(yōu)秀那么優(yōu)秀的學(xué)科要在自習(xí)課上主動給差課讓步，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，各科齊頭并進(jìn)。瞄準(zhǔn)對象，互為讓步高三每過一周，各班班主任要召開本班任課教師的碰頭會又叫會診會。每次月考時，安排考號、排出場次、選派老師監(jiān)考，考試完畢趁學(xué)生對試題的熟息和對參考答案的渴求，馬上進(jìn)行試卷講評，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又利于對所考知識的鞏固，加深學(xué)生對試題的印象，深受廣大學(xué)生歡迎?？荚囃戤吅螅握n老師當(dāng)天評卷，分出等第，與學(xué)生面對面談話，試題逐個講解，以調(diào)動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、給學(xué)生一個感覺：“老師很在乎你”。學(xué)校要求高三老師自己拼接試卷，組織歷年高考試題、各省模擬試題、認(rèn)真篩選，拼出符合自己學(xué)生的試題，這樣老師費(fèi)點(diǎn)勁，學(xué)生卻得到了好處，做的都是經(jīng)過老師精心挑選的 試題。這樣就減少了學(xué)生找老師時消耗在路途中的時間，免去了找不到老師的尷尬，也減少了學(xué)生受困惑的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。公共自習(xí)的設(shè)立，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時效，學(xué)生每天凈增學(xué)習(xí)時間120分鐘。教師值班主要是維持課堂秩序。集體備課避免了備課中的失誤，形成了最佳的教案、學(xué)案，促進(jìn)了新教師的全面成長，自習(xí)設(shè)置科學(xué)化我校改革了正課的設(shè)置和自習(xí)的配備，設(shè)立公共自習(xí)和作業(yè)自習(xí)。集體備課由學(xué)科帶頭人召集本年級本學(xué)科所有成員參加，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組各成員深入各組督查指導(dǎo)，各學(xué)科都有固定的時間，例如：語文是每周一、四的上午，政史地是每周三或六的下午。語文教師楊曉華、化學(xué)教師李麗在全國教師教育技能大賽中分別榮獲國家級一等獎。二本以上上線增長率和本科以上上線增長率穩(wěn)居全縣第一。2008年高考我校應(yīng)屆生本科一批上線13人，比2007年增加8人，%，本科二批上線人數(shù)33人，比2007年增加7人，%。本科上線人數(shù)177，比2006年增加44人，%，高于一、二中20多個百分點(diǎn)，本科二批以上上線增長率和本科上線增長率居全縣第一。XX中學(xué)教務(wù)處XX年XX月XX日第五篇：高考備考匯報材料20080906科學(xué)決策 強(qiáng)化管理 重在落實(shí)—實(shí)驗(yàn)高中高考備考匯報題綱一、實(shí)驗(yàn)高中近三年的高考成績及現(xiàn)狀分析2006年我校應(yīng)屆二本上線人數(shù)28人，張喜波同學(xué)榮獲縣應(yīng)屆生文科總分第一名；06年我校學(xué)生白兆帥、劉丁璞在全國高中生化學(xué)奧賽中，獲省二等獎（系我縣最高獎項且僅此兩名），白兆帥位居邯鄲市除市一中外各中學(xué)第一名；韓朋舉同學(xué)榮獲2006全國高中數(shù)學(xué)競賽三等獎，劉莎同學(xué)榮獲2006河北省高中數(shù)學(xué)競賽優(yōu)勝獎，楊慶同學(xué)榮獲2006永年縣高中生演講比賽第一名。面對XX年高考，我們要正視現(xiàn)實(shí)，既要看到我們的不足，又要充滿必勝的信心。⑺每次統(tǒng)考結(jié)束后進(jìn)行一次師生懇談會，個別交流，解決備考中的錯位問題，提高備考的針對性，促進(jìn)和諧備考。⑹加強(qiáng)學(xué)生思想工作和心理疏導(dǎo)工作。⑸召開學(xué)生家長會。⑷堅持開好月考總結(jié)會，聽班主任和科任教師匯報工作，班主任主要是學(xué)生管理，科任教師主要是成績對比分析。針對學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行個體分析，確定“二本”“三本”和體藝等分?jǐn)?shù)線附近的踩線生，逐個分析原因，挖掘潛力。堅持“不放棄每一名踩線學(xué)生，從薄弱學(xué)科補(bǔ)起”的備考原則，教師人人肩上要有培優(yōu)補(bǔ)弱任務(wù)。鼓勵教師晚自習(xí)后住在學(xué)校，對重點(diǎn)生全程監(jiān)控，輔導(dǎo)到位。⑵加強(qiáng)學(xué)生考勤和安全管理。每次考試要公布成績，做好總結(jié)，讓學(xué)生反思前段的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。不同時期教室書寫不同的標(biāo)語，辦不同的黑板報，召開不同形式的主題班會，營造良好的備考氛圍。⑴加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。積極營造備考氛圍。二是與西安培訓(xùn)點(diǎn)聯(lián)系，簽訂培訓(xùn)協(xié)議，落實(shí)好美術(shù)、傳媒訓(xùn)練任務(wù)。狠抓藝體訓(xùn)練，努力提高過關(guān)率。第一輪復(fù)習(xí)期間，年級組每月安排一次測試，共七次，以確保知識能力復(fù)習(xí)扎實(shí)、有效。提高學(xué)生考得分率、控制失分率、尤其是降低非智力因素失分率。根據(jù)各科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范訓(xùn)練、應(yīng)試技巧和心態(tài)調(diào)整的指導(dǎo)。在此階段，要注意幫助學(xué)生分析命題怎么考，考試怎么答，注意題意的分析，培養(yǎng)思維的敏捷性、答題的規(guī)范性，通過這階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到明顯提升。一是以復(fù)習(xí)資料為重點(diǎn)，重溫并熟悉教材，加強(qiáng)各科基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，注意基本技能和基本方法的訓(xùn)練，不留知識死角，形成完整知識體系，加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，目標(biāo)是大面積促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。合理安排教學(xué)進(jìn)度。班主任要加大對學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)教育的力度，年級組長認(rèn)真搞好各類考試的組織工作，端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)。開展學(xué)生座談和全員評教活動，及時反饋調(diào)查結(jié)果，及時督促教師改進(jìn)教學(xué)工作。作業(yè)、測試卷要精選細(xì)篩，盡量全批全改，對踩線生要精批細(xì)改，尖子生要面批面改，要找到學(xué)生錯誤的癥結(jié)，精講精評，做到有的放矢。（4）加大教學(xué)檢查力度。（3）全員參加各類復(fù)習(xí)備考研討活動。成立綜合學(xué)科協(xié)調(diào)組，文科由王旬康負(fù)責(zé)；理科由劉昌森負(fù)責(zé)。制定的計劃要科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)，交教務(wù)處備案，要防止復(fù)習(xí)漫不經(jīng)心、模糊不清