英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)5篇材料(參考版)
2024-11-16 00:23本頁(yè)面
【正文】 （責(zé)編 容 耘）?？傊?，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生接觸英語(yǔ)開(kāi)始，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但教師要以“高標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本中句子的復(fù)現(xiàn)率比較高，有利于學(xué)生積累句型。為了提高閱讀效果，教師可以組織一系列的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。拓展課外閱讀不僅要利用好課堂時(shí)間，還應(yīng)讓家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng)。但是教師僅靠教材內(nèi)容很難提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，所以課外閱讀是必須補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，并能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，提出新的問(wèn)題，這就是具備核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。如“（1）What kind of clothes did the two man show the king？（2）What did the king do after wearing？（3）Who said the truth at last？”。此外，教師所設(shè)置的問(wèn)題還要有系統(tǒng)性，即根據(jù)情境的設(shè)置，以學(xué)生的掌握情況為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提出新的問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題的啟發(fā)作用提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度。高年級(jí)學(xué)生還可以在朗讀的同時(shí)摘抄自己喜歡的短語(yǔ)、句子，增加詞匯量。此外，教師還可以在班內(nèi)培養(yǎng)“小助手”，每天設(shè)置特定的時(shí)間讀英語(yǔ)，或是晨讀時(shí)間，又或是課外活動(dòng)時(shí)間，只要學(xué)生每天保證有“讀”的時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是難題。課堂上，教師要留出學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀的時(shí)間，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中壓縮教學(xué)任務(wù)，空出時(shí)間讓學(xué)生自主朗讀。學(xué)生在朗讀中可以培養(yǎng)語(yǔ)感，很多語(yǔ)法知識(shí)可以在朗讀中潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生不需要機(jī)械、枯燥地背誦就可以較好地掌握語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的內(nèi)化。英語(yǔ)在小學(xué)階段屬于“小科”，每個(gè)班一周也就三節(jié)課，學(xué)生對(duì)單詞的積累鞏固沒(méi)有時(shí)間作保證，這也是影響學(xué)生語(yǔ)匯積累的因素。一、積累語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言技能英語(yǔ)語(yǔ)匯的積累是學(xué)生能力提高的重要途徑，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；知識(shí)；思維；能力[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12007701小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生不能僅僅為了應(yīng)付考?而學(xué)習(xí)，而是要以全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。第五篇：英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[摘 要]英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。四、結(jié)語(yǔ)階段社會(huì)的發(fā)展，需要教育教學(xué)過(guò)程中不斷加深對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感，更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。由于受到國(guó)家應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，課堂教學(xué)的目標(biāo)依然是課堂知識(shí)內(nèi)容的教授上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生能力和核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語(yǔ)能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準(zhǔn)確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點(diǎn)，讓發(fā)自內(nèi)心深處的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過(guò)程。知情之間有層次的遞進(jìn)循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)融合。知情融合即認(rèn)知和情感的融合?？傊?，合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語(yǔ)言溝通素養(yǎng)的有效途徑。它需要學(xué)生的分工與合作，也需要學(xué)生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學(xué)生在共同完成相
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