新課標中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[推薦五篇](參考版)
2024-11-14 20:43本頁面
【正文】 創(chuàng)新要求我們要尊重學生的主體地位，引導學生自己尋找答案，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇心、求知欲，以及對問題的質疑態(tài)度和批判精神，既要學會，又要會學。創(chuàng)新教育是高層次的素質教育，是21世紀教育的必然選擇?；瘜W與能源、化學與環(huán)境、化學與材料是目前科學家密切關注的問題，可以這樣說假如沒有化學，那么社會將停滯不前，沒有化學就沒有世界的今天和明天，我們應該為有化學、學習并研究化學而感到驕傲和自豪。其實，化學來源于生活，又服務于生活。因此，教師在講述這一知識時不能遏制學生的思維。按照是否是有機物來分，甲烷是一組，氫氣、一氧化碳和二氧化碳是一組。按照是否是單質來分，氫氣是一組，一氧化碳、甲烷和二氧化碳是一組。四、物質的分類物質分類的標準不同，結果就不同。新課標要求中實驗的方式也發(fā)生了根本的改變，取消了過去單獨實驗的編排方式，淡化了學生實驗與演示實驗的區(qū)別，實驗不再是簡單的通過實驗演示實驗來訓練某一實驗技能、驗證某個化學知識，而是將實驗融入整個化學課程的始終，因此化學實驗的比重并沒降低。合作學習既有助于合作精神、團隊意識、集體觀念的養(yǎng)成，又有助于培養(yǎng)學生競爭意識與競爭能力，可以在課堂上組織分組討論學習交流，這樣可以保持學習的多樣性，激發(fā)出更多觀點，形成全面認識，彌補一個教師難以面向有差異的更多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。新課程下的教學是教師和學生的統(tǒng)一，其實質是師生互動，是師生間對話溝通，合作與共建，是師生一起分享對課程的理解，改變師生關系，通過師生互動，建立和諧民主平等的師生關系，其關鍵又在于教師要放下師道尊嚴的架子，從講臺上走下來與學生做朋友，從學生角度組織教學，回歸學生的心理世界，只有這樣才能達到師生交往互動共同發(fā)展的境界。因而教師要將“教材”變?yōu)椤皩W材”，從學生已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，關注學生的學習積極性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生親身體驗主動探究、思考研究過程，從而使學生成為學習的主人。注意收集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄等科學方法，指導學生得出結論。研究性學習改變了當前中小學中普遍有的學生被動接受、大量重復訓練的學習方式。盡管教材中的內容對我們來說是已知的，但對學生來說卻是未知的。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)離不開科學的學習過程。讓學生從微觀角度去認識物質認識世界。我在第一節(jié)時就用濕衣服曬干這一學生熟悉的生活事件，認識構成水的微粒在不斷的運動，且溫度越高，微粒的運動速度越快。構成物質的微粒有分子、原子和離子。二、培養(yǎng)學生的微粒觀。三年前我參加了我們泰州市舉辦的“泰州市初中化學課改星光大舞臺”的決賽，在這次比賽中選手們的亮點很多。而我作為一名初三化學教師，深感責任的重大。隨著新課程改革的逐步深入，教師必須不斷更新自己的教學觀念才能跟上教育改革的步伐。課程改革為教學創(chuàng)新提供了一個堅實的平臺和有力的支撐。作者簡介：張瑞，女，1989年11月，中教二級，蘭州交通大學東方中學，初中歷史教學。如在中國近代史的教學中，讓學生通過近代的幾次與列強的抗爭的了解，從內心深處認識到當時清政府的腐朽無能，激發(fā)學生的家國情懷，最終形成“落后就要挨打”的意識。在現(xiàn)教育階段，教師需要有效地在歷史課堂教學中引導學生形成正確的價值觀，從單純的接受和反應并產生情感的傾向開始，到經(jīng)過內心體驗，發(fā)生態(tài)度的變化，再經(jīng)過自覺地加工組織，最終升華至健康積極的價值觀層面，并以此規(guī)范和指導自己的言行舉止。三、核心品質——歷史價值觀歷史價值觀的形成是一個“潤物細無聲”的過程，并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能夠形成的。在學習一段歷史的時候，教師要帶領學生對歷史事件進行深入分析，對歷史進行理想認知、情感取向等解釋。那么當時商鞅在進行變法的時候，如何能夠確定封建社會是國家發(fā)展的更高階段，或者是未來發(fā)展的方向呢？首先，他處于一個多戰(zhàn)的年代，群雄爭霸。不同的人，對同一個歷史事件的理解是不同的；不同的時代，對同一個歷史事件的看法，也是不同的。歷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須要重視學生對歷史資料解釋、理解能力的培養(yǎng)。二、核心能力——史料實證、歷史理解與歷史解釋歷史是客觀存在的，不以人的意識為轉移得。再如“絲綢之路”的開辟，在漢唐時代，中國與其他國家經(jīng)濟往來密切，此時“河西走廊”通往西域，成為了當時中國經(jīng)濟發(fā)展的重要通道，這也是由當時地理環(huán)境條件決定的。在這些空間條件中，地理條件對歷史發(fā)展的影響最大，古代與現(xiàn)代的地理條件對歷史發(fā)展的影響程度同的，與現(xiàn)代相比，古代地理條件對歷史發(fā)展影響更大一些。通過這樣的教學，學生才能夠建立更加完整的時間觀念。橫向要掌握同一時間內發(fā)生的全部歷史事件，進而掌握歷史全局變遷情況。任何歷史都是遵循一定時間發(fā)生的，教師要讓學生全面的了解歷史發(fā)展的時序性、系統(tǒng)性。一、核心知識——時空觀念歷史本身就是一門時空概念很強的學科，離開了時間和空間，歷史也無法稱之為歷史。關注歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是提高中學歷史教學層次的關鍵。第四篇：淺談中學歷史教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談中學歷史教學中核心素養(yǎng)的
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