如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考xiexiebang推薦(參考版)
2024-10-24 22:12本頁(yè)面
【正文】 。正是有了這種數(shù)學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生才能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生意志力的重要基地，需要教師真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀，耐心地反復(fù)觀(guān)察、思考、分析，最終找到最合適的解決方法，通過(guò)這樣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、仔細(xì)、合作、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、持之以恒的探究精神。這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人。教師引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考比讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。創(chuàng)新意識(shí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，充分觸及學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)源于學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識(shí)，是否具有創(chuàng)造性思維能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷反思，帶著這些問(wèn)題去思考，去探究，不斷“咀嚼與回味”，然后進(jìn)行多角度的觀(guān)察與聯(lián)想，從而找到更多的思維通道。好的問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生是否能夠提出問(wèn)題，并且提出有價(jià)值的問(wèn)題，必須引起教師的高度重視。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括：思考問(wèn)題的方式是否理性，是否具有發(fā)散性思維能力；是否具有創(chuàng)新意識(shí)，從不同的角度看待同一事物，用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題；是否具有穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)……數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)自于學(xué)生的思考、質(zhì)疑。下面就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出我的思考。教者并沒(méi)有死啃教材，這樣的課堂來(lái)源于生活，把生活回歸課堂，生活即課堂?，F(xiàn)有26把掃帚怎樣分配給同學(xué)們？）。提出問(wèn)題，、清潔區(qū)的同學(xué)各多少人？。我所觀(guān)摩的是彭飛老師的六年級(jí)數(shù)學(xué)《按比分配》。第五篇：關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考DOC 文檔關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思考———郭代明11月1日我?guī)е蝗骸巴尥薇眮?lái)到沙市張居正小學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，逐漸形成獨(dú)立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問(wèn)題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。總之，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)錯(cuò)題集來(lái)提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果?！板e(cuò)題集”歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也需要嚴(yán)格的程序性。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話(huà)的方式開(kāi)展調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見(jiàn)需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門(mén)學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。如果接手一個(gè)新班級(jí)，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。教師備好課不容易，教好課更不容易。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)長(zhǎng)征小學(xué)張澤育近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為了新一輪課程改革中的方向標(biāo)，引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。同時(shí)并不滿(mǎn)足于教材呈現(xiàn)的“表示沒(méi)有”和“表示起點(diǎn)”的兩個(gè)情景上，接下來(lái)我就出示了一幅我家客廳的照片，讓學(xué)生來(lái)一次小小的比賽，看誰(shuí)能在照片上發(fā)現(xiàn)“0”的影子。最后當(dāng)小兔走出迷宮時(shí)，學(xué)生情不自禁地拍手祝賀，我為有這樣一群聰明善良的學(xué)生而自豪。如：上面提到的“認(rèn)數(shù)（一）”，設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，先放一段關(guān)于校園美麗風(fēng)景的片段，再讓學(xué)生暢所欲言，熟悉學(xué)校，熟悉周?chē)耐瑢W(xué)，學(xué)習(xí)的任務(wù)也在不知不覺(jué)中完成了。為了不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，就必須加強(qiáng)課堂的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在更多的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程有不斷創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活“多角度地思考問(wèn)題’以及’。多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了形成“轉(zhuǎn)曲撥弦三兩聲，
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