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正文內(nèi)容

談如何加強(qiáng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(參考版)

2024-11-14 22:47本頁面
  

【正文】 大柏。如在教學(xué)完《草船借箭》與《景陽崗》之后,可布置學(xué)生課外閱讀《三國演義》及《水滸傳》中的有關(guān)部分,讓學(xué)生了解故事前后的情況。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”意即于此。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用詢問家長、上網(wǎng)、讀課外書、收集資料等多種途徑,開發(fā)資源,并學(xué)習(xí)整理資料,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。如教《寓言二則》時,的廣闊資源。讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟、培養(yǎng)情感;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭辯,教師因勢利導(dǎo)、啟發(fā)釋疑,把讀和議有機(jī)結(jié)合起來;引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行評論探究,引起學(xué)生思考并發(fā)表見解,打破學(xué)生的思維定勢;啟發(fā)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造想象,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的目標(biāo)。同時,我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)起學(xué)好語文的興趣和情感,進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。”于漪也曾說:“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出:“你們想問太陽些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率,指導(dǎo)課外閱讀等方面,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第五篇:如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)語文教學(xué)實踐中落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)蓬安縣河舒小學(xué)校 吳競核心素養(yǎng)現(xiàn)已成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個關(guān)鍵詞,新課標(biāo)指出小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)??偠灾W(xué)語文教學(xué)要想培養(yǎng)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的一代新人,教師就應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)。孩子們很重視這樣的機(jī)會,他們往往會把這樣的機(jī)會視著一種榮譽(yù)。因為很多同學(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的,所以往往一本書同時有幾個閱讀者,不同的讀者寫出的讀后感又各不相同,這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。在廣泛閱讀和積累的而基礎(chǔ)上,學(xué)生們已經(jīng)具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn)。三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。詩教,可以讓人溫柔敦厚,讓人文質(zhì)彬彬。誦經(jīng)典詩詞,背名篇名句。相反,在歷史的場合中,那些古代教育家都十分重視記誦,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。“腹有詩書氣自華”,當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和語感能力,而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。譬如在教學(xué)四年級下冊課文《觸摸春天》時,因為這篇課文內(nèi)涵比較深刻,小學(xué)生沒有實際的生活體驗,不容易理解課文內(nèi)涵,文中許多句子比較長且難以讀通順,因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀,甚至要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。因此,在語文教學(xué)活動中,除了課本上要求背誦的篇目或片段外,我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)——依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀。二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過這樣的對比試驗,學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一,感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美。在再現(xiàn)情境的過程中,分兩組進(jìn)行,一組同學(xué)與我配合默契,提腳、落腳,動作協(xié)調(diào)一致,讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時。上課時,我在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走搭石。根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn),創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,上課時選學(xué)生誦讀、展示收集成果。學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的,因此,相對于簡單機(jī)械的抄寫,他們對這樣的作業(yè)更感興趣。因此語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其自然而愉快的接受知識,道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升?!芭d趣是最好的老師。由此,語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力,更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,以及道德
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