【正文】 本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，并將講求實(shí)干、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述，高中物理課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿(mǎn)足萬(wàn)有引力，讓學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有引力有更深刻的把握。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡(jiǎn)單地記憶、背誦知識(shí)點(diǎn)。五、通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講而學(xué)生坐在下面聽(tīng)，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)踐更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，改變了以往的固定教學(xué)模式。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)清楚自己的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地讓教師幫助解答。在這一過(guò)程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯(cuò)試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。教師與學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，好讓其更深入理解知識(shí)點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)前后串聯(lián)起來(lái)，形成更加完整的知識(shí)框架。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)除了注意知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在布置習(xí)題時(shí)可以以學(xué)生為主體，有針對(duì)性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識(shí)的有機(jī)整合，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。這將對(duì)他們的整個(gè)學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。物理學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的整合性具有明確的要求，如很多知識(shí)點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。高中物理學(xué)知識(shí)零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立知識(shí)體系和框架，整合物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我完善，對(duì)物理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。和小學(xué)生、初中生比起來(lái)，高中生更有主見(jiàn)，更熱衷于表現(xiàn)自我。三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教師在以學(xué)生的綽號(hào)和小名為課堂案例時(shí)要注意分寸，尊重學(xué)生，同時(shí)也要教育學(xué)生在相處過(guò)程中要與人友好和睦相處。通過(guò)這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺(jué)中對(duì)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。在液態(tài)時(shí)，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，找出物理學(xué)科的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)概念知識(shí)的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，如，兩個(gè)完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，109C，兩個(gè)絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對(duì)電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)。電荷的多少叫電量。教師在教學(xué)中要營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過(guò)程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，如果學(xué)生沒(méi)有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。學(xué)生在此過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實(shí)用性，而且學(xué)會(huì)了如何去一步一步將知識(shí)理論落實(shí)徹底。在探究具體的勢(shì)能與相對(duì)高度的相關(guān)性的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活?！比缓蠼處熢偬釂?wèn)，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來(lái)呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，探尋真理，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。本文將對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對(duì)大家有所幫助。關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到無(wú)形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生能力與品行的提升。物理知識(shí)與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對(duì)生活規(guī)律的高度概括。學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí)；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。需要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題化學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)方式改變—問(wèn)題化學(xué)習(xí)從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，中間的橋梁是“問(wèn)題化學(xué)習(xí)”。第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，顯然不