如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)(參考版)
2024-08-16 04:02本頁面
【正文】 。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。(三)采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言小組討論。要求學(xué)生能盡量用自己的話進行闡述。在看圖的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對圖的內(nèi)容進行分析、口述，理清圖中的數(shù)量關(guān)系。要求學(xué)生能全面觀察，看清圖，能簡單說出圖中有什么，并且有幾個。如一年級數(shù)學(xué)“長方形、正方形”一課，教材形象直觀地描述了這兩種圖形，至于什么是長方形，什么是正方形就要靠教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識，邊讀邊交流，然后形成關(guān)于長方形和正方形的正確表象。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對不對”、“好不好”“同意嗎”等類習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對”、“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。第二，不善于講算理。教師和教材的示范是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的方法。因此，應(yīng)該從點滴做起，規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言。比如：在教學(xué)人教版一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中的讀數(shù)和寫數(shù)時：在講授的過程中學(xué)生對二十幾的數(shù)字的讀作和寫作時總是寫成二一，二二，二三……，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長在日常生活和給孩子學(xué)前教育的時候沒有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法， 為了讓孩子改正錯誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準(zhǔn)確的讀出。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡練的、清晰的語言來表達數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的根本。人們借助語言，對事物進行抽象、概括，又借助語言對人們的思維進行調(diào)節(jié)，使思維逐步完善。,再引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)列整理后總結(jié)規(guī)律：凡是15的倍數(shù)的角可以利用三角板的角畫出。老師再次追問，還能畫出別的角嗎?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察以上數(shù)列，組織討論這里有什么規(guī)律?猜想還可以畫多少度的角?學(xué)生經(jīng)過討論交流、發(fā)現(xiàn)
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