【正文】 在第一節(jié)英語課之后，我就會找他聊天，了解他以前的學(xué)習(xí)、家庭情況以及第一節(jié)英語課的感受，并告之我們這里的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他不要因?yàn)槁牪欢?，并把一些我教過的轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成功事例講給他聽，幫他樹立信心。常言道：親其師，信其道。三、輔導(dǎo)措施增強(qiáng)親近感，排除心里障礙剛?cè)雽W(xué)時(shí)，每當(dāng)我把目光投到他身上，他馬上埋下頭，若是被我點(diǎn)到，他就非常緊張，對于簡單的跟讀，他都會把聲音壓得很低，生怕同學(xué)們笑他的發(fā)音。他懶于背單詞、讀書，課堂常開小差，因此基礎(chǔ)知識掌握不牢固。加之他剛來時(shí)普通話說的也不好，因此在學(xué)習(xí)適應(yīng)期的時(shí)間比較長。加之迫于生計(jì)，父母常常加班，也無心關(guān)注孩子學(xué)習(xí)。二、情況分析家庭原因父母來自于外縣市偏遠(yuǎn)農(nóng)村，是外地來的務(wù)工人員，文化程度不高，父母親是小學(xué)文化，都未曾學(xué)過英語。姓名：陳旭升 性別：男籍貫：一、基本學(xué)習(xí)情況該生是六年級轉(zhuǎn)入新鄭學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入前沒有學(xué)過英語，無英語基礎(chǔ)。英語學(xué)困生的形成因素多種多樣，在農(nóng)村學(xué)校有其特殊性。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的提高，更影響到學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。發(fā)揮集體的力量。課前預(yù)習(xí)，課堂多鼓勵(lì)，多贊賞。實(shí)行分層次教學(xué)使他們每節(jié)課都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。比如每課，每單元的很多單詞，短語需要掌握，這時(shí)需要老師在關(guān)心和鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上反復(fù)抓。不就是這個(gè)意思嗎？以欣賞的眼光看他們，每個(gè)人都會有他們自己的“閃光點(diǎn)”這需要我細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，贊揚(yáng)我想這樣他們就會有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我想用愛心滋潤他們，讓他們重拾自信。當(dāng)然還有一些比如家庭因素，教師因素等。這點(diǎn)在我班女生里表現(xiàn)的相對突出。三 喪失自信心由于他們的心理素質(zhì)差，受挫能力薄弱，在一段時(shí)間里很努力學(xué)習(xí)卻不能有所收獲時(shí)，產(chǎn)生了不如別人的自卑心理。學(xué)習(xí)無計(jì)劃，不提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，懶惰！不背，不寫，不讀，不練學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從而影響學(xué)習(xí)效果。如本班的張震，張啟龍，趙偉豪，劉棟亮，郭魏魏。逐漸受到學(xué)習(xí)上的種種障礙與打擊，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果教師能認(rèn)真分析原因，采取有效措施，逐步縮小兩極分化現(xiàn)象則是完全可以實(shí)現(xiàn)的。豐厚的知識底蘊(yùn)有利于形成地道的語言表達(dá)，所以，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多背誦好文章。（3）要求學(xué)生堅(jiān)持朗讀和背誦朗讀和背誦是學(xué)好語言的最佳途徑。教師應(yīng)盡量在一定的語境中教授語法知識，并創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對語法點(diǎn)的理解，進(jìn)而增強(qiáng)他們的語感。學(xué)習(xí)語法是為了更好地組織和運(yùn)用語言?！队⒄Z（新目標(biāo)）》教材生詞量大，教師可采取“張思中外語教學(xué)法”中的“集中識詞”，把每個(gè)單元的生詞提前集中認(rèn)讀，然后分期記憶，即學(xué)到哪一部分就要求學(xué)生記相應(yīng)部分的單詞。（1）用多種教法進(jìn)行詞匯教學(xué)詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好英語必須掌握一定的詞匯量，“學(xué)困生”更是如此。筆者認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要口頭與書面相結(jié)合。6．中西結(jié)合，取長補(bǔ)短新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)有利于提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。教材中聽力內(nèi)容占大量篇幅，部分句子有一定難度，而教材又沒有呈現(xiàn)聽力內(nèi)容。考慮到農(nóng)村學(xué)生英語習(xí)得不充分的情況，教師就應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充一些必要的語法知識，再引導(dǎo)他們通過觀察大量實(shí)例，總結(jié)歸納一些規(guī)律，做到舉一反三。教師如果覺得學(xué)生語音基礎(chǔ)較差，可在開學(xué)初集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，以幫助他們掃除單詞認(rèn)讀障礙。同時(shí)，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)取舍和調(diào)整。但在新課程理念下，教材并不包括教學(xué)內(nèi)容的全部，更不是“不容臵疑”的法典。（3）教學(xué)方式方法分層教師可在課堂提問、課外輔導(dǎo)、練習(xí)作業(yè)、測試評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)均提出不同要求，使不同程度的學(xué)生各有所獲，以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得成就感。A部分教授本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯，B部分包括擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。A層為優(yōu)秀生，B層為中等生，C層為“學(xué)困生”，并讓A、C層學(xué)生自由結(jié)合建立幫教小組。4．實(shí)行分層次教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)為程度不同的學(xué)生提供了一個(gè)有利于張揚(yáng)個(gè)性的平臺。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，讓他們看到希望，充滿信心。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，并相信他們都有各自的優(yōu)點(diǎn)和特長，都是人才。同時(shí)，教師還要在平時(shí)加強(qiáng)對“學(xué)困生”的檢查與督促。教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽講、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣和勤用工具書、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣。讓他們知道掌握英語是21世紀(jì)合格公民的必備條件。(3)放任“學(xué)困生”由于工作繁忙，一些教師很少與學(xué)生面對面地交流，對“學(xué)困生”關(guān)心不夠、了解不多，不注重調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的非智力因素，加之“學(xué)困生”本人又大多貪玩、怕吃苦，其學(xué)習(xí)效果可想而知。(1)課改新理念與傳統(tǒng)教學(xué)方法不協(xié)調(diào)許多教師一時(shí)難以改變舊教法，加之不少學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教法單調(diào)，34無法滿足學(xué)生的需求，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。(1)小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不牢固我市部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語師資水平低，領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)不夠重視，相當(dāng)一部分學(xué)生在升入初中時(shí)，不僅發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量小，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。(2)新教材在語法知識的編排上相對松散新教材的每個(gè)單元相對獨(dú)立，以話題為編排體系。不僅詞匯量是以前的教材的兩倍，課文的長度和篇幅也有所增加。學(xué)困生有一點(diǎn)成績就要及時(shí)鞏固、強(qiáng)化，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感到成功的快樂?？傊?，對地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。另外教師對學(xué)困生作業(yè)的評價(jià)也非常重要。（2）注重理論聯(lián)系實(shí)際，在地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)困生的實(shí)際情況，把地理基礎(chǔ)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，用學(xué)生身邊發(fā)生的活生生的地理事象來強(qiáng)化對地理基礎(chǔ)知識的理解，將地理基礎(chǔ)知識融入學(xué)生的內(nèi)部知識體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。因此教師要注重對學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。同時(shí)對學(xué)困生的缺點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)蛯捜?。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)困生，多讓學(xué)困生有機(jī)會表現(xiàn)自己,并獲得老師的肯定和鼓勵(lì)。（2）多給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供展示自我和獲得成功喜悅的機(jī)會。具體的做法有：（1）教師要主動(dòng)接觸學(xué)困生，多關(guān)心、多過問、多給予他們溫暖，用教師的真情感化他們，點(diǎn)燃他們心中上進(jìn)的火焰。大多數(shù)學(xué)困生都存在自卑的心理，缺乏自信心。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，要求教師一方面通過各種手段創(chuàng)設(shè)懸念激趣、形象激趣的各種教學(xué)情境，另一方面還要求教師把微笑帶進(jìn)課堂,用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生,富有感情、趣味盎然地去啟發(fā)、去感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情,對學(xué)習(xí)始終充滿樂趣。如何形成穩(wěn)定而又持久的地理學(xué)習(xí)興趣，本人認(rèn)為可以采取以下幾個(gè)策略：一是創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一些學(xué)困生地理學(xué)習(xí)能力太弱，沒有掌握學(xué)習(xí)地理的科學(xué)方法，這類地理學(xué)困生的特征是：對地理知識的識記大多是單純地運(yùn)用機(jī)械記憶的方法，不注意理解和應(yīng)用；邏輯思維能力比較低，對地理概念的內(nèi)含與外延把握不準(zhǔn)，不會靈活運(yùn)用，對地理事物的綜合分析能力基本不具備；在地理學(xué)習(xí)中不重視對地理基本知識的掌握，不研究解題過程，甚至很少做題；未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；邏輯思維、空間想象能力差等。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的智力、能力與地理學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)。具體表現(xiàn)：一是自覺性差，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此沒有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)失去興趣。一地理學(xué)困生成因分析 1初中學(xué)業(yè)難度跨度大從小學(xué)升入初中后，課程門數(shù)增加了，課程難度增大了，學(xué)習(xí)節(jié)奏也加快了，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)壓力加重了，一些適應(yīng)性差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)初中這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，而地理又是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度和抽象性都很大的學(xué)科②，并且學(xué)生入初中后首先要學(xué)的就是經(jīng)緯定位，這一節(jié)的內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解起來很困難，不少學(xué)生反映聽不懂，這樣在剛開始就有很多疑難點(diǎn)堆積下來，越堆越多，最后導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的自信心。地理學(xué)困生分析報(bào)告城關(guān)一中 岳巧榮地理學(xué)科學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)為地理基礎(chǔ)知識差,讀圖能力和綜合分析能力較低, “學(xué)困生”是影響地理教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵因素。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。例如“復(fù)制的多種方法？”，小組內(nèi)學(xué)生討論出多種方法：快捷鍵法、菜單法、右鍵法等，這樣學(xué)困生在討論過程中，開拓了思維，獲得了多種操作方法，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在共同完成任務(wù)的過程中，”優(yōu)生”發(fā)揮特長，施展才能，”弱生”盡其所能，學(xué)有所得。筆者認(rèn)為表揚(yáng)和鼓勵(lì)是治療學(xué)困生脫困最好的精神良藥。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)意識到了自己的錯(cuò)誤，并更改過來。例如：在Excel利用公式計(jì)算中，我在叫一位學(xué)困生上前面演示時(shí)，學(xué)生選擇公式和操作過程都是對的，只是結(jié)果存放錯(cuò)誤，導(dǎo)致功虧一簣。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。這樣有利于消除“學(xué)困生”普遍存在的自卑心理和失落感。例如在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)來完成教學(xué)：①輸入和保存文稿，此任務(wù)涉及知識點(diǎn)：漢字輸入、換行、修改保存等，屬簡單基礎(chǔ)任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；②編輯美化圖文并茂的文稿，此任務(wù)涉及知識點(diǎn)：字體、段落設(shè)臵、圖片聲音插入、復(fù)制、粘貼、查找替換等，屬中等難度任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；③編寫和打印一個(gè)通知，此任務(wù)涉及知識點(diǎn)：排版、分欄、頁面設(shè)臵、表格處理等，屬偏難度任務(wù)，學(xué)生選做。課堂提問也應(yīng)提供不同難度的問題給不同層次的學(xué)生回答，切不可無的放矢，盲目提問。二、信息技術(shù)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)策略根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生都能夠?qū)W好每一門課。他們即使自己聽不懂，也不會求助同學(xué)，更不會舉手問老師，因?yàn)樗麄兣码y為情，怕其它同學(xué)笑話他。個(gè)性的差異，決定了他們有不同的興趣、愛好。也有一部分同學(xué)自我控制能力較差，貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起玩樂的誘惑，造成“玩”“學(xué)”不分,甚至只玩不學(xué)，久之，對學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生懶惰心理。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)”——高漲的激勵(lì)情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣”。有時(shí)候?qū)W生并不是不知道該如何去做，而是怕自己做錯(cuò)，這時(shí)候就產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。自卑、恐懼心理：有的學(xué)生進(jìn)入高中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學(xué)生都會操作計(jì)算機(jī)，甚至可以上網(wǎng)做各種各樣的事情，而自己連鼠標(biāo)都不能熟練運(yùn)用，從而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生自卑、恐懼心理，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在心理障礙。還有家庭環(huán)境的差異，有的學(xué)生在課外經(jīng)?？梢越佑|到電腦，而一部分學(xué)生卻很少有機(jī)會用到電腦。來自偏遠(yuǎn)山村學(xué)校的學(xué)生，由于初中里沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，對計(jì)算機(jī)操作很不熟練，因此操作基礎(chǔ)較差。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，而面對這些學(xué)生，我們該如何去教？怎樣真正達(dá)到新課程的要求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，以下是筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識和嘗試。我認(rèn)為，只要老師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對學(xué)困生傾注更多的愛和熱情，我相信在老師、家長和學(xué)生的共同努力下，減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生會取得更大的成效，整體教學(xué)質(zhì)量會有明顯提高。許多學(xué)困生都不是智力原因造成的，是暫時(shí)的現(xiàn)象。關(guān)注這一現(xiàn)象，勢必有相應(yīng)的策略，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育與提高教育質(zhì)量具有重大的意義。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過程中永不滿足。老師問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w起來？”“如果改用嘴吹的氣球，它能不能飛起來呢？”。比如，緒言課一開始向?qū)W生介紹：“從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程”，并將事先填充好的氫氣球放飛到教室上空，氫氣球下系一標(biāo)語，上面寫著：我能學(xué)好化學(xué)。：對這類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化重點(diǎn)是通過課外個(gè)別輔導(dǎo)的補(bǔ)救方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學(xué)習(xí)能力。例如怎樣觀察分析課堂實(shí)驗(yàn)，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等。一般采取兩種方法：一是激勵(lì)，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作”等第二課堂活動(dòng)，不但能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們在施展才華的同時(shí)對自己更自信，更堅(jiān)定了“我能學(xué)好化學(xué)，我要學(xué)好化學(xué)”的信念。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)困生的特點(diǎn)及產(chǎn)生原因，進(jìn)行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。這類學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力及語言表達(dá)能力都比較差，但學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，勤奮堅(jiān)韌。可能由于化學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人魅力原因?qū)е聦W(xué)生對化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不對頭，總之他們學(xué)不進(jìn)化學(xué)，甚至放棄學(xué)化學(xué)。2．化學(xué)學(xué)困生的類型及表現(xiàn)。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹立好榜樣，還以不良行為潛移默化地影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將、玩低級趣味的游戲，結(jié)果子女往往近墨者黑，同樣胸?zé)o大志，無心學(xué)習(xí)，讀書最多為了混個(gè)初中畢業(yè)文憑，將來和父輩一樣找些零活做做。他們的心態(tài)是：我的成績雖不好，但父母會用金錢為我鋪路，幫我找好學(xué)?；蚝霉ぷ?，只要我有頭腦有關(guān)系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。有的學(xué)生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者生活在單親家庭之中，不能得到雙親全面的關(guān)心；又或者是留守學(xué)生，缺少生活上的關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)管，導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)性。：化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施雖有部分投入，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有藥品不足或過期，儀器匱乏等諸多因素導(dǎo)致許多趣味實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)無法完成，這樣教師無法充分利用學(xué)生對化學(xué)的新鮮感來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，影響了后繼學(xué)習(xí)。理解了但沒記住，或死記硬背但不理解，都不可能學(xué)好化學(xué)，也不可能有好的成績。本人在多年初中化學(xué)教學(xué)過程中，對初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了一些總結(jié)和反思。談?wù)劤踔谢瘜W(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略城關(guān)一中 王水琴學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過來問我不理解之處，雖然有時(shí)的小測試他的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，期末