【正文】 等。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。學(xué)困生成績不好的根本原因可能是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學(xué)生跟不上。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學(xué)習(xí)方法呆板，思維機制僵化膚淺。在語文課堂上，可以知道一個個引人入勝的故事；在音樂課堂上，可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲；在美術(shù)課堂上，可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。許多需要幫助的學(xué)生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。只要我們每個老師都有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果.第三篇：學(xué)困生形成原因及其對策學(xué)困生形成原因及其對策一、找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。來不及消化鞏固，新的一課又來了，夾生的勉強跟著學(xué)下去，以至惡性循環(huán)。三、減少學(xué)困生的教學(xué)對策教育對策——幫助學(xué)困生克服心理障礙（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。教學(xué)對策（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。（4）建立新的評價體系，對學(xué)困生進行鼓勵性評價，正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學(xué)困生實施不同的教育教學(xué)對策，并多給后進生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進行列之中。對于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。一、學(xué)困生產(chǎn)生原因家庭原因溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強、驕橫、任性、惟我獨尊的性格。有的學(xué)生難以約束和克制自己的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，長久之后變得無責(zé)任心，不肯承認(rèn)錯誤，無所謂成績好與壞，甚至擾亂課堂紀(jì)律。如苗壯壯學(xué)校原因部分教師的教育理念不夠新，與素質(zhì)教育的實施相悖；教學(xué)中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學(xué)方法，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動性全無；有的老師對于犯錯誤的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生；有的老師對學(xué)生表揚得不合理，批評得沒理由；有的老師對全體學(xué)生不能一視同仁等。學(xué)校要主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，為防止學(xué)困生的產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件.（二）、利用社會環(huán)境，加強引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響社會環(huán)境無所不在，時刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。（三）、利用學(xué)困生的心理矛盾，運用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。具體轉(zhuǎn)化措施：加強對學(xué)困生的課堂管理，大多數(shù)學(xué)困生是對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經(jīng)常提問他們。對不同的學(xué)困生用不同的改進方法，因材施教，把學(xué)困生的學(xué)習(xí)搞上去。對于我班的學(xué)生，我還從座位上下功夫，不按成績排座位，而是好中差相結(jié)合，設(shè)立正副兩個組長，在學(xué)習(xí)上可以互相幫助，互相交流，互相督促。大量的學(xué)生在進入初高中后沒有進入重點校，重點班而喪失信心，加之自己懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)困生的產(chǎn)生。實踐證明：“受害的花朵更愛春天，學(xué)困生更愛老師的溫暖。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，往往勝過責(zé)任感。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動起來，歷史教學(xué)質(zhì)量才能大幅度、大面積地提高，歷史學(xué)困生才能逐漸轉(zhuǎn)化。通過交談，了解他們在生活、學(xué)習(xí)和思想方面的信息，使轉(zhuǎn)化工作具有針對性。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。一般的方法有：①平時觀察。總之，學(xué)困生的幫教活動，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。因此應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。談?wù)劤踔谢瘜W(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略城關(guān)一中 王水琴學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。有的學(xué)生父母經(jīng)常吵架，使其心靈受到傷害；或者生活在單親家庭之中，不能得到雙親全面的關(guān)心；又或者是留守學(xué)生，缺少生活上的關(guān)懷、學(xué)習(xí)上的督促和監(jiān)管，導(dǎo)致養(yǎng)成許多不良習(xí)性。一般采取兩種方法：一是激勵，如吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作”等第二課堂活動，不但能增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使他們在施展才華的同時對自己更自信，更堅定了“我能學(xué)好化學(xué)，我要學(xué)好化學(xué)”的信念。老師問：“氫氣球為什么能飛起來？”“如果改用嘴吹的氣球，它能不能飛起來呢？”。我認(rèn)為，只要老師在思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對學(xué)困生傾注更多的愛和熱情，我相信在老師、家長和學(xué)生的共同努力下，減少學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生會取得更大的成效，整體教學(xué)質(zhì)量會有明顯提高。自卑、恐懼心理：有的學(xué)生進入高中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多學(xué)生都會操作計算機，甚至可以上網(wǎng)做各種各樣的事情，而自己連鼠標(biāo)都不能熟練運用，從而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生自卑、恐懼心理，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)存在心理障礙。個性的差異，決定了他們有不同的興趣、愛好。例如在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計多個任務(wù)來完成教學(xué)：①輸入和保存文稿，此任務(wù)涉及知識點：漢字輸入、換行、修改保存等，屬簡單基礎(chǔ)任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；②編輯美化圖文并茂的文稿，此任務(wù)涉及知識點：字體、段落設(shè)臵、圖片聲音插入、復(fù)制、粘貼、查找替換等，屬中等難度任務(wù)，要求所有學(xué)生掌握；③編寫和打印一個通知，此任務(wù)涉及知識點：排版、分欄、頁面設(shè)臵、表格處理等，屬偏難度任務(wù)，學(xué)生選做。此時學(xué)生已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并更改過來。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。具體表現(xiàn)：一是自覺性差，不能主動學(xué)習(xí)，因此沒有較強烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)失去興趣。要創(chuàng)設(shè)愉悅課堂氛圍，要求教師一方面通過各種手段創(chuàng)設(shè)懸念激趣、形象激趣的各種教學(xué)情境，另一方面還要求教師把微笑帶進課堂,用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生,富有感情、趣味盎然地去啟發(fā)、去感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情,對學(xué)習(xí)始終充滿樂趣。在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)困生，多讓學(xué)困生有機會表現(xiàn)自己,并獲得老師的肯定和鼓勵。另外教師對學(xué)困生作業(yè)的評價也非常重要。(2)新教材在語法知識的編排上相對松散新教材的每個單元相對獨立，以話題為編排體系。讓他們知道掌握英語是21世紀(jì)合格公民的必備條件。另外，教師要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點，讓他們看到希望，充滿信心。（3）教學(xué)方式方法分層教師可在課堂提問、課外輔導(dǎo)、練習(xí)作業(yè)、測試評價等教學(xué)環(huán)節(jié)均提出不同要求，使不同程度的學(xué)生各有所獲，以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，獲得成就感。考慮到農(nóng)村學(xué)生英語習(xí)得不充分的情況，教師就應(yīng)該為學(xué)生補充一些必要的語法知識，再引導(dǎo)他們通過觀察大量實例，總結(jié)歸納一些規(guī)律，做到舉一反三。（1）用多種教法進行詞匯教學(xué)詞匯是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好英語必須掌握一定的詞匯量，“學(xué)困生”更是如此。（3）要求學(xué)生堅持朗讀和背誦朗讀和背誦是學(xué)好語言的最佳途徑。如本班的張震，張啟龍，趙偉豪，劉棟亮，郭魏魏。當(dāng)然還有一些比如家庭因素，教師因素等。實行分層次教學(xué)使他們每節(jié)課都有所收獲，不斷增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。英語學(xué)困生的形成因素多種多樣，在農(nóng)村學(xué)校有其特殊性。加之他剛來時普通話說的也不好，因此在學(xué)習(xí)適應(yīng)期的時間比較長。在第一節(jié)英語課之后，我就會找他聊天，了解他以前的學(xué)習(xí)、家庭情況以及第一節(jié)英語課的感受，并告之我們這里的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他不要因為聽不懂而著急，并把一些我教過的轉(zhuǎn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的成功事例講給他聽，幫他樹立信心。他懶于背單詞、讀書，課堂常開小差，因此基礎(chǔ)知識掌握不牢固。姓名：陳旭升 性別：男籍貫：一、基本學(xué)習(xí)情況該生是六年級轉(zhuǎn)入新鄭學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入前沒有學(xué)過英語，無英語基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)，課堂多鼓勵，多贊賞。我想用愛心滋潤他們，讓他們重拾自信。學(xué)習(xí)無計劃，不提前預(yù)習(xí)所學(xué)知識，懶惰！不背，不寫，不讀，不練學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從而影響學(xué)習(xí)效果。豐厚的知識底蘊有利于形成地道的語言表達，所以，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生多背誦好文章?！队⒄Z（新目標(biāo)）》教材生詞量大，教師可采取“張思中外語教學(xué)法”中的“集中識詞”，把每個單元的生詞提前集中認(rèn)讀，然后分期記憶，即學(xué)到哪一部分就要求學(xué)生記相應(yīng)部分的單詞。教材中聽力內(nèi)容占大量篇幅，部分句子有一定難度，而教材又沒有呈現(xiàn)聽力內(nèi)容。但在新課程理念下，教材并不包括教學(xué)內(nèi)容的全部，更不是“不容臵疑”的法典。4．實行分層次教學(xué)實行分層教學(xué)為程度不同的學(xué)生提供了一個有利于張揚個性的平臺。教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽講、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣和勤用工具書、科學(xué)安排時間的習(xí)慣。(1)小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不牢固我市部分小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的英語師資水平低，領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)不夠重視，相當(dāng)一部分學(xué)生在升入初中時，不僅發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯量小，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法，而且對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣?？傊瑢Φ乩韺W(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是攻堅戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。同時對學(xué)困生的缺點采取適當(dāng)?shù)蛯捜?。大多?shù)學(xué)困生都存在自卑的心理，缺乏自信心。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的智力、能力與地理學(xué)科的有機結(jié)合，是學(xué)生的智力、能力在地理學(xué)科中的具體體現(xiàn)。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。筆者認(rèn)為表揚和鼓勵是治療學(xué)困生脫困最好的精神良藥。這樣有利于消除“學(xué)困生”普遍存在的自卑心理和失落感。他們即使自己聽不懂，也不會求助同學(xué)，更不會舉手問老師，因為他們怕難為情，怕其它同學(xué)笑話他。有時候?qū)W生并不是不知道該如何去做，而是怕自己做錯，這時候就產(chǎn)生了很強的依賴性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注全體學(xué)生，而面對這些學(xué)生，我們該如何去教？怎樣真正達到新課程的要求，促進全體學(xué)生的發(fā)展，以下是筆者的幾點認(rèn)識和嘗試。在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生濃厚的求知欲，從而在學(xué)習(xí)過程中永不滿足。例如怎樣觀察分析課堂實驗，怎樣在理解的基礎(chǔ)上記筆記，課后怎樣復(fù)習(xí)等?？赡苡捎诨瘜W(xué)教師的個人素質(zhì)和個人魅力原因?qū)е聦W(xué)生對化學(xué)不感興趣，也可能由于學(xué)習(xí)方法不對頭，總之他們學(xué)不進化學(xué)，甚至放棄學(xué)化學(xué)。他們的心態(tài)是：我的成績雖不好，但父母會用金錢為我鋪路，幫我找好學(xué)?；蚝霉ぷ?，只要我有頭腦有關(guān)系有手段，就算書念不好也照樣賺大錢。本人在多年初中化學(xué)教學(xué)過程中，對初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做了一些總結(jié)和反思。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績一般的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo)。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，任課教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。③通過其他學(xué)生了解。一、學(xué)困生成因分析出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點：一、心理上主要表現(xiàn)為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。大多數(shù)差生學(xué)習(xí)方法欠佳，教師對他們要進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要有敏銳的洞察力，捕捉學(xué)困生的各種信息，進行及時的調(diào)控?！闭n堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣。對他們進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，幫助他們找出成績不好的原因，并采取相應(yīng)的教育方法。初中物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生城關(guān)一中 劉喜英一 造成學(xué)困生的分析：一類學(xué)困生各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．另一類學(xué)困生思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高．還有一類學(xué)困生能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．還有一類學(xué)困生的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強．因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生． 二 轉(zhuǎn)化措施：由于學(xué)困生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對差生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果．對在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進行積極有效的思維活動的這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對這類學(xué)生的感情投資，對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學(xué)．如果補救不及時，會使他們在學(xué)習(xí)上“欠帳”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．對意志力較強，學(xué)習(xí)勤奮的這類差生，教師不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，可以通過補實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學(xué)生更具體、更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對這類差生重點是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進學(xué)習(xí)方法．讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進行補救．讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時注意理解重點和難點．對動力不足的學(xué)困生，這類差生相對較多，學(xué)習(xí)動力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會變革原因居首要位臵．如學(xué)生中獨生子女多，學(xué)