【正文】 (4)Game: Loudly and Lightly, English and ChineseLet’s play a small game to remember the words and sentence s we studied this T say a word or sentence loudly, Ss should say it lightly, when T say it lightly, Ss should say it T says it in English, Ss should say it in。然后讓同學們根據錄音來練習。(3)Presentation of the new phrases在學生已經充分掌握新詞的基礎上，教師運用圖片來示范新動作 put。(2)Practice the new words 通過游戲來聯系這些新單詞，加強學生對單詞的理解和記憶。、各類書和文具，本課要學的單詞卡。三、課前準備、數學書、英語書、筆記本、故事書各一本，一個書包。第四篇：小學四年級英語上冊第二單元教學設計PEP 小學四年級英語上冊第二單元教學設計Unit 2 My Schoolbag(Period 1 Let’s learn Let’s sing)一．教學內容與目標：教學內容：’s learn，’s do教學目標： 、說、認讀單詞： Chinese book，English book, math bookStorybook, notebook, Let’s do 口令并作出相應的動作；以及掌握 under, on, in, near 的運用和判斷。用量角器檢查板演畫出的角是否正確。（五）、課堂鞏固訓練“做一做”第2題。3．畫角。看完后告訴老師，畫角要分幾步?哪幾步? 2．提問：畫角要分幾步?哪三步? 根據學生回答。我們已經能根據角的度數判斷它是什么角了。請同學們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。(板書：周角是360)請大家把周角的度數與直角、平角的度數比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什么角，為什么。出示周角定義。(畫圖)指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉一周所成的這個角，是周角。依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什么角。這樣的角，我們把它叫做周角。(1)如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊? 把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀?，F在來看一下，∠∠5是什么角? ∠∠6的大小有什么特點? ∠∠4有什么特點?那么，像∠∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請同學們自己看課本第113頁最后兩節(jié)。(1)我們已經知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。提問：現在折出的這個角是什么角?它是多少度? 現在我們把第二次折的打開，現在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成? 提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角＝2直角)請你們在課本第113頁上“1平角＝（）直角”的括號里填上數。提問：你們量得平角的度數都是180嗎?指出：平角是180。(板書：平角)(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢? 請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。先點一個點，再用直尺，從這點出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。2．認識平角。直角是多少度?(板書：直角是90)提問：數學書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90? 你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?(3)畫出下列圖形。(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)(2)請你指一指三角尺上的直角。那么，根據角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學習的角的分類和畫法。(投影出示)提問：誰來說說量角的方法是哪幾步? 上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90? 2．引入新課。2．使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數的角。提問：你能說一說剛才按怎樣的方法量角的嗎?擺量角器時，量角器的半圓要怎樣擺?讀數時要特別注意什么?（五）、這節(jié)課練習了什么內容?量角的方法是怎樣的?按照這樣的方法量角，還要注意哪兩個問題?(半圓對著“開口”，讀數看清是哪一圈。(老師巡視指導)(2)這幾個角是怎樣量的呢?現在請同學們跟老師再量一遍，看自己量得對不對。量角器按書上的位置放，注意半圓對著角的“開口”。（四）教師精講點播 練習二四第7題。指名學生口答角的度數。（三）檢查自學情況 練習四第4題。指出：量上面這些角的度數，還是要按照“兩重合，一看數”的方法來量角。投影出示：老師作示范量角，強調量角器的中心和角的頂點重合，o刻度線與一條邊重合，再讓學生讀出角的大小的刻度。(板書課題)通過練習，要進一步掌握“兩重合，一看數”的量角方法，能正確、熟練地量出各種角的度數。3．下面的圖形都是角嗎?為什么? 4．揭示課題。(用投影儀)提問：剛才量角用的是哪一圈的刻度?請你們拿出自己的量器，沿內圈的0刻度線起，20??一起數到180。六、教學流程：創(chuàng)設情境，展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點播——課堂鞏固訓練——課堂小結拓展、提升七、教學過程（一）創(chuàng)設情境，展示目標復習舊知 1．角的量法。二、教學目的：使學生進一步掌握量角的方法，能正確、熟練地度量不同方位的角的度數。（六）、課堂小結：說一說本節(jié)課你有什么收獲。再看另一條邊對的刻度數。3．請大家和老師一起來量這個角的度數。教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。從111頁倒數第二行看起，到例1完。我們已經認識了量角器，能指出量角器上的度數。(老師巡視)（四）教師精講點撥。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?（三）檢查自學情況。誰再來找出90的刻度線? 再請哪位同學來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?(4)從右邊起，內圈的刻度怎樣找呢?現在誰用線來拉一拉，表示出內圈0的刻度線?45呢?80?)90呢? 再指名學生用拉線的方法找出1180的刻度線。同學們看明白了嗎?(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎? 拉出90、1180，讓學生說出是多少度。(2)請同學們繼續(xù)觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。2．認識量角器的結構。(板書：)領學生讀“1’。也就是說，計量角的單位是“度”。提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這就是一個量角器。(板書課題)（二）自主學習，合作交流認識量角器 1．認識角的計量單位。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。2．判斷下面哪些圖形是角。六、教學流程： 創(chuàng)設情境，展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點播——課堂鞏固訓練——課堂小結拓展、提升七、教學過程（一）創(chuàng)設情境，展示目標1．口算。四、教學難點： 量角的方法。使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。八、板書設計直線、射線和角第二課時 角的度量一、教學內容：教材第37～38頁角的度量第5～7題。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。做“練—練”第2題。提問：角是怎樣組成的? 從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角? 這個點叫做角的什么?這兩條射線呢? 誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。出示小黑板上的三個問題：角是怎樣組成的?角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。角是怎樣的圖形呢?現在仔細看老師畫三個角，聯系剛才學的知識，想想角是怎樣組成的。（三）檢查自學情況。我們已經初步認識過角。小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。(板書：直線)大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點? 誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么? 請大家在練習本上畫一條直線。3．認識直線。請大家在練習本上畫一條射線。另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線?，F在看老師再來畫一條5分米長的線段。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。五、教具準備： 投影六、教學流程： 創(chuàng)設情境，展示目標——自主學習，合作交流——檢查自學情況——教師精講點播——課堂鞏固訓練——課堂小結拓展、提升七、教學過程（一）創(chuàng)設情境，展示目標復習準備：認識線段的特征。三、教學重點： 建立射線的概念。使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。板 書 設 計課 后 反 思第三篇：四年級數學上冊第二單元教學設計第二單元角的度量第一課時 直線、射線和角一、教學內容：P16例做一做，P19練習三第2題。課本35頁做一做 課本36頁3,4,題鞏 固 達能獨立完成基礎題 必做題第二關（必做題）。合三、討論交流，合作解決指出：我國領土總面積居世界第3位。二、自主探究，嘗試解決單位？積是多大嗎？喚起學生對面積單位的認知經驗引發(fā)學生進入學習狀態(tài)。一、情景導學 揭示主題我們在測量和計算大面積的板書：k㎡ 土地時,通常用平方千米作單位。重點 教學公頃和平方千米的換算難點資源 一小校園網資源 使用教具 多媒體課件 學具教學過程設計 三個 學習內容教師行為 預期學階段自 主 學習階 段 【課前談話】生行為通過上節(jié)課的學習,我們知板書課題:認識平初步感知存在必公道面積單位有哪些？公頃一般方千米頃更大的面積單位 表示較大的面積,那還有沒有比公頃更大的面積單位呢? 出示例2的題圖。使學生能借助計算器,應用相關面積公式和積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。讓學生快樂學習。設計 讓學生體會數學與生活的練習，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)主動探索的習慣。分析學情 上一節(jié)課學生已經了解到測量土地面積的常用單位公頃，知道公頃與平方米之間的進率并能進行簡單的換算了。為學生提供了一個廣闊而真實，真教材 實而有意義的情景。七、課堂評價板 書 設 計課 后 反 思認識公頃邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。多少塊這樣的菜地面頃”這一常用的測量 積約為1公頃？ 土地面積單位。100100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公頃五、檢測達標，拓展深化第一關（基礎題）。指名交流。在測量和計算較大土地面積時，除平方米外，通常用公頃作單位。2008年北京奧運會的主體育場“鳥巢”。識了哪些面積單位？一、情景導學 揭示主題課件出示情境圖（鳥巢）引入課題（生：平方米、平方厘米、平方分米），復習一下以前學過的面積單位，回憶每個面積單位的實際大小，為后面的學習做好鋪墊)二、自主探究，嘗試解決同學們交流了很多，老師這里也準備了一些資料，一起來看學生自由報一看。情感態(tài)度價值觀：使學生經歷從實例到表象建立的過程，豐富直觀經驗，初步形成1公頃的表象。教學 目標 教學讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算重點 教學體會1公頃的實際大小。分析從學生身處的教室作為導入的切入口,讓學生自然而然的對學習的內容產生興趣, 位，回憶每個面積單位的實際大小分析設計 把握激勵的時機，適當、適量的使用激勵性語言表揚激勵學生，讓他們通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，從而在數學學習中體驗、享理 念 受學習的成功。37頁第8題第三關（提升題）如果1平方米能站16人，公頃大約能站多少人？1平方千米大約能站多少人？教師巡視幫助學困小組，發(fā)現問題小組結合錯誤糾正提升小組合作完成提升六．課堂小結，暢談收獲七、課堂評價 這節(jié)課你認識了哪幾種面積單位？能和大家交流一下你的收獲嗎？板 書 設 計課 后 反 思認識平方千米平方千米(k㎡)1平方千米=1000000平方米=100公頃生談收獲，再次加深記憶幾種面積單位之間的換算。探究問題1：1平方千米有多平方千米，公頃和大？平方米之間有什么邊長是1千米的正關系？方形面積是1平方千米探究問題2： 1平方千米是多少公頃？四、展示評研，歸納提升平方千米添上（）個0轉換成公合 作 交 流 階 頃公頃去掉（）個0轉換成平方千米投影轉換圖片平方千米添上（）個0轉換成平巡視小組研討情況方米平方米去掉（）個0轉換成平方千米平方米添上（）個0轉換成公頃學生小組合作完成段公頃去掉（）個0轉換成平方米五、檢測達標，拓展深化第一關（基礎題）。能說出幾種。平方千米也可以用符號“k㎡ ”表示。提問:你從圖中了解了什么內容?指出:今天我們共同認識平方千米這個面積單位。教學能力目標：使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系,培養(yǎng)主動探索和相互合作的能力目標情感態(tài)度價值觀：使學生在學習活動中進一步體