小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)反思(參考版)
2024-11-15 13:17本頁(yè)面
【正文】 。再一次教授同樣的內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容的理解也更加深刻。四、關(guān)于集體備課使用集體備課兩年了，每一次使用都會(huì)有新的改動(dòng)，有新的收獲。四年級(jí)要修學(xué)生能夠正確的在四線三格中抄寫(xiě)詞匯與句子。尤其是英文的書(shū)寫(xiě)原則，尤為重要。學(xué)生在擁有充足時(shí)間的前提下，認(rèn)真閱讀材料，整合單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而理解材料本身，才是真正掌握了閱讀的技巧，獲得了閱讀的能力！四年級(jí)的寫(xiě)，指的是仿寫(xiě)句子。因而，我認(rèn)為在讀寫(xiě)課上，教師應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生。因而在課上教師的任務(wù)即為在引導(dǎo)學(xué)生找到這些主要句子與關(guān)鍵信息 的同時(shí)，獲得找的技巧，發(fā)展找的能力。小學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀的材料都非常的簡(jiǎn)單：三年級(jí)以圖片為主，四年級(jí)簡(jiǎn)單的句子為主，圖片為輔。在我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)中，閱讀會(huì)有各種策略技巧，策略的應(yīng)用會(huì)大大提高我們的閱讀水平。但有一點(diǎn)我們能夠確定：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略與閱讀能力。三、關(guān)于讀寫(xiě)課讀寫(xiě)課相對(duì)于對(duì)話課與詞匯課的研究，要相對(duì)薄弱一些。在本節(jié)詞匯課上，我多加了一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)，即課本的識(shí)別練習(xí)。利用TPR技術(shù)，將各種行業(yè)的職業(yè)表演出來(lái)讓學(xué)生猜顯然更能刺激學(xué)生的記憶。不同類(lèi)型的詞匯，有著不同的操練方法。并且整個(gè)過(guò)程中每個(gè)詞匯的呈現(xiàn)都以學(xué)生自己即能表達(dá)的句子形式進(jìn)行，十分流暢順利。已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)五個(gè)單元的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)缫蚜?xí)慣了單詞的各種呈現(xiàn)方式：圖片、實(shí)物等等，因而，在本單元的詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，我只以一種最簡(jiǎn)單的圖片呈現(xiàn)。四年級(jí)階段的詞匯多以名詞為主，即所學(xué)詞匯多為日常生活中常見(jiàn)的一些事物。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往有入門(mén)和高級(jí)之分，如何過(guò)渡，正是我們應(yīng)該認(rèn)真研究的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到困難，消極方面是削弱他們學(xué)習(xí)的積極性，但積極的說(shuō)，這更能夠刺激學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的用心程度。通過(guò)本節(jié)課，學(xué)生能夠用所學(xué)的重點(diǎn)句型：How many people are there in your family? My family has six 。在講授本單元第一課時(shí)對(duì)話課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)的需要采用了情境教學(xué)與游戲教學(xué)方法。一、關(guān)于對(duì)話課：對(duì)話課的基本模式為3P 教學(xué)模式，即presentation，practice，production。隨著課程改革的深入，對(duì)于各種課型的深入研究，各種課型都基本有了一定的固定模式，而這次的“課堂實(shí)踐反思提升”課題的開(kāi)展，讓我更加深入地體會(huì)到課改帶來(lái)的課堂的新變化。另外，在本冊(cè)書(shū)的第三單元《my frends》中，也學(xué)習(xí)了關(guān)于人物外貌的描述，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第五篇：四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元教學(xué)反思四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元教學(xué)反思四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元教學(xué)反思Pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第六單元大主題為《meet my family》，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容為介紹家庭成員及其職業(yè)。針對(duì)學(xué)生中暴露出來(lái)的問(wèn)題，我們教師常常抱著習(xí)以為常的心態(tài)，要求在熟記量角“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。這節(jié)課歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。在最求高效課堂的今天，我們要學(xué)會(huì)使用教材，而不是做一個(gè)只會(huì)教教材的“教書(shū)匠”。反思自己的教學(xué)，可能有時(shí)因?yàn)槟承┰颍掖颐γ匆幌乱?的課文，看看要有哪些單詞和句型，教好這些以為就 OK 了。教育家葉圣陶早就說(shuō)過(guò)，教書(shū)教書(shū)是用教材教，而不是只教教材。討論自己的東西，也會(huì)用上 what colour is it ？ It`s ?.有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞也就要有一個(gè)復(fù)習(xí)，滲透，因此設(shè)計(jì)幾個(gè)復(fù)習(xí)顏色的游戲也是需要的。同時(shí)也需要用上一些修辭物品的形容 詞，像 funny, nice, cute,long,short。但是我沒(méi)有對(duì) Let`s learn 中的每個(gè)詞匯都進(jìn)行面面俱到的操練，而是通過(guò)對(duì)教材的理解，確定了本課的主題就是 book, 然后確定要如果要和別的詞匯搭配，就有不同的含義。而使用教材就是把教材當(dāng)做教學(xué)內(nèi)容的代表與示范，它不是教學(xué)內(nèi)容的全部，這就需
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