【正文】 參考文獻(xiàn)[1] 張洪沖，[J].(5)[2] 劉名夫,[J].(35)[3] [J].(05)[4] [J].(03)[5] 全國(guó)首份“90 后”大學(xué)新生調(diào)查報(bào)告公布[N].中國(guó)青年報(bào)，20081115.[6] 薛徐靜，”90后”大學(xué)生思想政治教育中存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012:34 [7] “90 后”大學(xué)生思想政治教育初探[D].貴州:遵義醫(yī)學(xué)院，2010:25.[8] 王中秋.“90 后”大學(xué)生思想政治教育工作對(duì)策與探索[D].北京：北京化工大學(xué)，2010:12 [9] 胡瑞年，何俊敏.“90 后”大學(xué)生的特點(diǎn)及其對(duì)高校教育教學(xué)的新挑戰(zhàn)[J].中南論壇，2009(1).[10] 陳娜.“90 后”大學(xué)生的思想政治教育對(duì)策研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.課題信息項(xiàng)目來(lái)源：重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目項(xiàng)目名稱：基于網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證管理的高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展體系構(gòu)建研究 項(xiàng)目編號(hào)： fdyzy2014010 項(xiàng)目研究時(shí)間：2014年 5月 5 日至 2017 年 5 月 5 日 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 何 進(jìn)作者簡(jiǎn)介張洪沖（1976），女，四川敘永人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣傳部部長(zhǎng)，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃芾怼⑺枷胝谓逃?；唐繼紅（1966），男，重慶萬(wàn)州人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)； 劉洪梅（1988），女，重慶巫山，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部宣傳干事，助教，研究方向?yàn)樾侣剛鞑シ较颍?鐘世瀲（1983），男，江西贛州，碩士，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部宣傳干事，助教，研究方向?yàn)樾旅襟w傳播。結(jié)語(yǔ)在長(zhǎng)期的實(shí)踐探索和理論研究中，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院初步構(gòu)建了“科學(xué)管理強(qiáng)認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握顯特色，針對(duì)特點(diǎn)提策略”的高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新模式，針對(duì)輔導(dǎo)員和兼職班主任在班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理和研究，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提升輔導(dǎo)員和兼職班主任的工作能力，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性。在班干部的使用過(guò)程中，強(qiáng)化五種觀念：用是鍛煉和培養(yǎng)；用是信任和支持；用是反饋與評(píng)價(jià)；用需要方法和藝術(shù)。高職學(xué)生從宏觀上來(lái)講具有很多缺點(diǎn)，班干部隊(duì)伍來(lái)自其中，雖較其他學(xué)生而言，他們是優(yōu)秀的，但是在學(xué)習(xí)和工作中仍然會(huì)遇到很多困難和阻力，如不受班級(jí)部分學(xué)生支持和認(rèn)可、學(xué)習(xí)遭遇困境、家庭遭遇變故等，因此，輔導(dǎo)員和兼職班主任更要關(guān)注班干部隊(duì)伍的行為和心理變化，在其成長(zhǎng)成熟的過(guò)程給予點(diǎn)撥、提攜和扶持。高職院校輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員要根據(jù)班干部隊(duì)伍中每一個(gè)成員的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)肯定、公開(kāi)表?yè)P(yáng)或適時(shí)適度獎(jiǎng)勵(lì)等方式予以激勵(lì)，特別是對(duì)品德正直，工作有激情且能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的班干部要及時(shí)予以肯定，但激勵(lì)措施應(yīng)公開(kāi)、公正、公平?！比嗽诔砷L(zhǎng)過(guò)程中最想得到的是別人的尊重和認(rèn)同，渴望在群體中受到關(guān)注，得到重用，能夠在某個(gè)領(lǐng)域成為關(guān)鍵人物并獲得榮譽(yù)。二是堅(jiān)持“激勵(lì)原則”。一是堅(jiān)持“放手原則”，即充分信任，讓其獨(dú)立思考大膽開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生干部的潛力與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在個(gè)人的量化考核中，明確擔(dān)任干部加分；評(píng)優(yōu)表彰中適當(dāng)去傾斜，優(yōu)先考慮；學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、重大活動(dòng)參與等作為獎(jiǎng)勵(lì)給予機(jī)遇傾斜等方式。學(xué)生干部中能力提升、實(shí)習(xí)就業(yè)中干部?jī)?yōu)勢(shì)、工作崗位上的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等典型案例都有很好的激勵(lì)作用。擔(dān)任班干部的經(jīng)歷好比馬拉松比賽，要學(xué)會(huì)把最終目標(biāo)轉(zhuǎn)化成很多階段性的目標(biāo)。鼓勵(lì)其要在攻堅(jiān)克難中成長(zhǎng)進(jìn)步?？赏ㄟ^(guò)定期組織理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)、推薦文章書(shū)籍、高年級(jí)干部傳幫帶經(jīng)驗(yàn)交流、鼓勵(lì)參加各類會(huì)議和培訓(xùn)等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的組織能力和交際能力，提高學(xué)生班干部業(yè)務(wù)能力；三是指引其克服各種困難和障礙?！耙保阂皇且龑?dǎo)干部成員樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和目標(biāo)追求?？傊朴谕诰蛉瞬?，切忌“有賢而不知”?？蓞⒖肌敦懹^政要》中“六觀”之術(shù)等方法，從以下方面決定人選：觀察預(yù)選者在日常生活和學(xué)習(xí)管理方面的個(gè)人表現(xiàn)，通過(guò)生活細(xì)節(jié)查看其個(gè)人素養(yǎng)、情商水平和行為習(xí)慣；根據(jù)“人以群分，物以類聚”的原理，觀察預(yù)選者的朋友圈子，通過(guò)觀察其結(jié)交的朋友來(lái)判斷其思想品質(zhì)和品德修養(yǎng)；根據(jù)預(yù)選者在新生入學(xué)、軍訓(xùn)和見(jiàn)面會(huì)上的表現(xiàn)，辨其組織能力和人際溝通能力。這是管理班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有按章辦事，才能在班干部隊(duì)伍建設(shè)初期實(shí)現(xiàn)人員的穩(wěn)定和優(yōu)化，這將有利于整支隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。然后通過(guò)入學(xué)教育和軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)考察預(yù)選人員的素質(zhì)。新生報(bào)道和新生入學(xué)教育是認(rèn)識(shí)、物色、考察班干部的關(guān)鍵時(shí)期。二、針對(duì)“90后”特點(diǎn)的高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)策略經(jīng)過(guò)筆者在重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的多年實(shí)踐研究表明，高職院校班干部隊(duì)伍建設(shè)不管采用哪種模式和方法，都要緊密結(jié)合90后班干部特點(diǎn)，重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)，即：選拔、培養(yǎng)，使用，三環(huán)節(jié)層層相扣，缺一不可。綜上所述，高職院?！?0”后學(xué)生干部的以上特點(diǎn)導(dǎo)致“90后”學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)同感不強(qiáng)，導(dǎo)致同學(xué)對(duì)班干部不能產(chǎn)生敬畏感，影響了學(xué)生教育管理工作效率的提升。但是，“90后”學(xué)生干部動(dòng)機(jī)愈加復(fù)雜化和功利化，筆者對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生干部進(jìn)行了談話式調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了幾種常見(jiàn)擔(dān)任學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)，分別是“鍛煉自己”、“豐富自己的簡(jiǎn)歷”、“周?chē)枚嗳硕际?自己也想當(dāng)”、“希望自己能夠被同學(xué)認(rèn)同”、“為了更好服務(wù)同學(xué)”、“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的建議”和“擔(dān)任班干部能加分”等。由于在實(shí)際工作中,他們的個(gè)人魅力往往對(duì)活動(dòng)的成功舉辦與否起到了至關(guān)重要的作用，所以，“90后”班干部具有較高的自我期待。此外，在日常班級(jí)管理工作中，“90后”學(xué)生干部由于無(wú)法與輔導(dǎo)員或班主任的理念和意見(jiàn)達(dá)成一致,“在班級(jí)管理中難以全面施展自己的才能；而相對(duì)于學(xué)校層面,學(xué)生干部實(shí)際上處于“弱勢(shì)”地位,即使有意見(jiàn),也無(wú)法“申述”，導(dǎo)致“90后”學(xué)生干部的心理負(fù)擔(dān)較大。然而，由于在高職院校系統(tǒng)內(nèi)部,“90后”學(xué)生干部更多充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)員或班主任“助手”的角色,協(xié)助輔導(dǎo)員或班主任開(kāi)展具有正面、積極社會(huì)影響力的活動(dòng),而這些活動(dòng)對(duì)“90后”學(xué)生干部的要求,往往與他們當(dāng)選學(xué)生干部的初衷有所背離，使得“90后”學(xué)生干部產(chǎn)生了“角色沖突”，缺乏服務(wù)意識(shí)。“90后”學(xué)生干部具備良好的溝通能力和親和力，但心理壓力較大在班級(jí)日常管理中，由于“90后”學(xué)生干部承擔(dān)著“輿論領(lǐng)袖”的職能，要發(fā)表講話、主持會(huì)議，經(jīng)常與同學(xué)交流，他們對(duì)待自己的角色有了全新的認(rèn)識(shí)。但是筆者經(jīng)過(guò)為期多年的觀察，發(fā)現(xiàn)“90后”學(xué)生干部在組織協(xié)調(diào)能力迅速提高的背景下，時(shí)間管理的意識(shí)卻較為薄弱，與其在學(xué)生中起著領(lǐng)袖、組織者和榜樣的地位和作用并不相符。此外，在班級(jí)管理的工作中，學(xué)生干部按照集體的建設(shè)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性,團(tuán)結(jié)互助, 努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)也需要學(xué)生干部具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。高職院校經(jīng)常開(kāi)展各種校園文化活動(dòng)，這些活動(dòng)大都由學(xué)生干部來(lái)組織開(kāi)展，這就要求學(xué)生干部要有一定的組織管理能力。由于學(xué)生生干部在學(xué)生中起著領(lǐng)袖、組織者和榜樣的作用，是學(xué)校各級(jí)組織、老師的助手，又是學(xué)校各級(jí)組織連接廣大同學(xué)的橋梁和紐帶，所以輔導(dǎo)員或班主任在選拔班干部的過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的組織管理能力。他們?cè)趨⑴c班級(jí)管理過(guò)程中，突出個(gè)性特色彰顯，弘揚(yáng)自主精神，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在創(chuàng)新和決策中，往往容易以自我為中心，固執(zhí)己見(jiàn)，難以妥協(xié)和讓步。但受社會(huì)大環(huán)境的影響，當(dāng)今的大學(xué)生群體,是與社會(huì)主流文化以及大學(xué)文化緊密相連,而主流文化和大學(xué)文化的發(fā)展又離不開(kāi)社會(huì)轉(zhuǎn)型和高等教育改革的進(jìn)一步深化,時(shí)代背景將大學(xué)生的主體性進(jìn)一步彰顯,“個(gè)性化”成為人們?cè)u(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生的文化特點(diǎn)之一。這就要求學(xué)生干部要發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的勇氣。創(chuàng)新與決策能力是學(xué)生干部的關(guān)鍵能力。一、高職院?！?0后”學(xué)生班干部的特點(diǎn)當(dāng)前，“90后”大學(xué)生已經(jīng)成為高職院校學(xué)生群體的主流，老式傳統(tǒng)的管理模式與“90后”大學(xué)生之間的矛盾日漸突出,高職院校的學(xué)生管理工作面臨極大的挑戰(zhàn)，因此，根據(jù)“管理適度原則”要求，創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作，必須了解和掌握高職院?！?0后”學(xué)生干部的特點(diǎn)，才能提升學(xué)生管理工作的實(shí)效性，創(chuàng)新班級(jí)管理方式。根據(jù)“管理跨度原則”（注：在企業(yè)管理理論中，管理跨度原則認(rèn)為，下層管理最合理的跨度為815人，這個(gè)時(shí)候管理效果達(dá)到最佳。關(guān)鍵詞：“90后”學(xué)生；班干部；高職院校當(dāng)前,“供給側(cè)”改革的深入推進(jìn)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加速，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作提出了更高要求，由于歷史原因，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升在很大程度上受限于學(xué)生教育管理工作的水平，因此，如何提升高職院校學(xué)生教育管理工作的科學(xué)化水平是當(dāng)前高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。根據(jù)“管理跨度原則”，重視和加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，是高效、有序推進(jìn)學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。“班級(jí)愛(ài)心銀行”的設(shè)立，幫助許多同學(xué)解決了臨時(shí)性困難，使班里充滿了家的溫暖和溫馨，很好的促進(jìn)了富有特色的班級(jí)文化的形成。針對(duì)這種狀況，該班級(jí)在班級(jí)建設(shè)中提出了“打開(kāi)心扉，相親相愛(ài)，自立自強(qiáng)”的班級(jí)文化建設(shè)主題，在班級(jí)工作中突出“真情”，以真情感動(dòng)人，以真情凝聚人，在生活總關(guān)心到每一個(gè)同學(xué)，組織同學(xué)搭伙吃飯，為班級(jí)同學(xué)募集過(guò)冬衣物，特別是在臨近期末，貸款等沒(méi)有到位，不少同學(xué)出現(xiàn)生活費(fèi)緊張，這個(gè)班級(jí)同學(xué)在班委的組織下建立“班級(jí)愛(ài)心銀行”在期末等同學(xué)們易遇到生活困難的時(shí)期，手頭比較充裕的同學(xué)自發(fā)拿出一部分生活費(fèi)作為基金存入“愛(ài)心銀行”，銀行行長(zhǎng)及會(huì)計(jì)由生活委員和衛(wèi)生委員擔(dān)任。同時(shí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，把人本思想滲透到學(xué)生的日常生活中去。班級(jí)參與會(huì)與班委會(huì)、舍長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)構(gòu)成了班級(jí)建設(shè)的組織框架，成為班級(jí)建設(shè)中的重要力量之一六、鼓勵(lì)新生在班級(jí)建設(shè)中的創(chuàng)新精神，開(kāi)展特色班級(jí)文化建設(shè)在剛剛組建的一年級(jí)班級(jí)中由于學(xué)生成長(zhǎng)背景不同，以及各地文化上的差異等因素使班級(jí)內(nèi)部思想呈現(xiàn)多元特征，加之新生對(duì)于大學(xué)生活的陌生，往往造成班級(jí)內(nèi)部缺乏集體認(rèn)同感和共同的班級(jí)意識(shí)。由于班務(wù)參與會(huì)是由班級(jí)普通同學(xué)組成的，具有很好的代表性，可以聽(tīng)到各種不同的聲音。這樣以來(lái)，又從一個(gè)方面調(diào)動(dòng)了班里很多同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，加快班級(jí)