【正文】 板書設(shè)計(jì)：剪一剪――小紙人一次：一個(gè) 兩次：二個(gè)（1）對(duì)折（對(duì)稱）三次：四個(gè)（2）畫半個(gè)人（從閉口處畫起）（3）剪一剪（連接處不能剪斷）教學(xué)反思：。說說自己在這節(jié)課的表現(xiàn)。（4）思考你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)注意什么？①對(duì)折；②從閉口處畫起；③連接處不能剪斷。（3）交流剪紙的體會(huì) 折紙的方法不止一種。剪完后互相欣賞其他同學(xué)的作品，比一比誰做的作品最好。（1）怎樣才能剪出四個(gè)連續(xù)的小人？ 鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法動(dòng)手試一試。組織學(xué)生動(dòng)手剪一剪，剪好后在小組中相互交流。強(qiáng)調(diào)：畫半個(gè)小人時(shí)應(yīng)畫在封口一邊，剪刀 在開口一邊剪（藍(lán)色箭頭所示），另外，小人 的胳膊要畫的一直延伸到紙的邊緣，不能斷開。② 再沿對(duì)折線畫好半個(gè)小人。方法四：把紙對(duì)折一次，畫出一個(gè)完整的小人。方法二：把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個(gè)小人。（1）怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人？小組討論，組員每人拿一張紙，邊思考邊分析，然后把自己的方法說給伙伴聽，讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報(bào)。為什么只畫了半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小紙人呢？使學(xué)生明確：小紙人是對(duì)稱圖形，把紙對(duì)折后，剪下半個(gè)小紙人，展開后就是一個(gè)完整的小紙人。（3）沿畫好的線剪開，然后展開。（1）先把紙對(duì)折。教師出示一個(gè)小紙人的圖形，沿中線對(duì)折，讓小人重合為半個(gè)小人。思考。每個(gè)圖形上的小人都是一模一樣的，同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來的嗎？為什么有的小人是并排排列的，有的是圍成一圈的呢？ 你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？（揭示課題：剪一剪）二、自主探索，解決問題?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】發(fā)現(xiàn)連續(xù)的對(duì)稱圖案與折紙之間的變化規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在剪紙活動(dòng)中，注意讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生在剪紙的過程中，感受圖形的對(duì)稱和平移。像吊扇、大風(fēng)車、摩天輪的運(yùn)動(dòng)這樣的運(yùn)動(dòng)，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？六、布置作業(yè)練習(xí)七的8題。四、揭示課題像上面這三種（即觀光梯、纜車、推拉門）都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移；而像下面這三種（即摩天輪、旋轉(zhuǎn)飛船、飛機(jī)的螺旋槳）都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生舉例，邊說邊用手勢(shì)表示所說物體的運(yùn)動(dòng)方式。教材第30頁做一做。你還見過哪些平移現(xiàn)象？學(xué)生舉例，邊說邊用手勢(shì)表示所說物體的運(yùn)動(dòng)方式。你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？ 引導(dǎo)學(xué)生將6個(gè)畫面分成2類： 第一類：觀光梯、纜車、推拉門；第二類：摩天輪、旋轉(zhuǎn)飛船、飛機(jī)的螺旋槳。（分別出示兒童樂園中的一些動(dòng)態(tài)畫面，如：觀光梯、纜車、推拉門、摩天輪、旋轉(zhuǎn)飛船、飛機(jī)的螺旋槳等等）（同時(shí)出示6個(gè)畫面）這幾種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃比劃?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物展示臺(tái)、課件、練習(xí)紙等?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象過程與方法：通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。板書設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱圖形特征： 對(duì)稱 對(duì)稱軸 方法： 對(duì)折 完全重合教學(xué)反思：第二課時(shí)平移與旋轉(zhuǎn)【教學(xué)內(nèi)容】課本第31頁例例3。只要你留心觀察，到處都能找到對(duì)稱的足跡。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。）學(xué)生匯報(bào)交流，課件演示：長方形有2條對(duì)稱軸，正方形有4條對(duì)稱軸，圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。（玩對(duì)稱）師：看，這是我們學(xué)過的哪些圖形？（出示：長方形、正方形、圓）你們說說，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？那么，它們分別有幾條對(duì)稱軸？（學(xué)生利用手中的圖形動(dòng)手折一折，找出它們的對(duì)稱軸。說一說你是怎么知道的？②在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。（２）猜圖形、畫圖形。（辨對(duì)稱）課件出示：判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形，是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。生互相交流。師：其實(shí)生活中有很多軸對(duì)稱圖形。學(xué)生用鉛筆畫出自己剪出的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手指一指這些軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸在哪兒？好，下面我們就把它畫出來吧！同學(xué)們說說，你覺得該怎么畫？生討論交流。（貼在黑板上）（４）認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。組織活動(dòng)：動(dòng)手剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形。學(xué)生討論后自由發(fā)言。老師這兒還有一些用紙剪出來的圖形，來看看都是些什么？（出示圖片：有衣服、松樹、飛機(jī)、愛心桃等）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些圖形是對(duì)稱的嗎？折折看。師：現(xiàn)在，同學(xué)們都知道小蜻蜓、小蝴蝶、樹葉為什么在圖形王國里是一家的了吧。（讓學(xué)生用手中的圖形對(duì)折試一試）教師小結(jié)：如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后，兩邊的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌?，如果我們把這些圖形的左邊和右邊對(duì)折起來，會(huì)發(fā)生什么情況呢？學(xué)生自由發(fā)言。生１：我發(fā)現(xiàn)．．．．．． 生２：我發(fā)現(xiàn)．．．．．．（２）認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱圖形”。學(xué)生互相討論，交流想法。生1：我認(rèn)為．．．．．． 生２：我覺得．．．．．． 生３：我想．．．．．．師：同學(xué)們有很多自己的想法。二、探究新知，感受對(duì)稱（１）引導(dǎo)觀察，感知對(duì)稱。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，剪好的一些軸對(duì)稱圖形，每名學(xué)生準(zhǔn)備一些彩紙和一把剪刀。教法與學(xué)法教法：談話法、直觀教學(xué)法。難點(diǎn)：能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。過程與方法通過學(xué)生動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。課時(shí)安排：4課時(shí)1．軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)???????１課時(shí) 2．平移和旋轉(zhuǎn)１課時(shí)???????１課時(shí) 3．實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪???????１課時(shí) 4．練習(xí)七????????????１課時(shí)第一課時(shí) 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能（１）初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對(duì)稱抽象出軸對(duì)稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。問題解決：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形；結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的變換，發(fā)展他們的空間觀念。學(xué)情分析軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，是兩種基本的圖形變換。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答兩個(gè)調(diào)皮猴為什么不一樣高了嗎？ 學(xué)生自由交流，發(fā)表自己的看法 四：課堂檢測(cè)：讓學(xué)生以小組為單位，完成課本27頁自主練習(xí)第一題。學(xué)生用三角板比圖中的角，找出銳角和鈍角。板書名稱。對(duì)學(xué)生的方法給予肯定，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“先把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置”這種比較方法。并將學(xué)生的作品貼在黑板上，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角不一樣大）演示活動(dòng)角教師：通過剛才折角的活動(dòng)，我們知道角有大小，請(qǐng)同學(xué)買繼續(xù)觀察，老師要變魔術(shù)了，看看老師手上的這個(gè)角（示意角由大變?。W(xué)生觀察當(dāng)兩條邊張開的比原來大了，角怎樣了？當(dāng)兩條邊張開的比原來小了，角怎樣了？這說明了什么？學(xué)生小組討論：角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓形紙，剪刀，長方形、活動(dòng)角三、導(dǎo)學(xué)案創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課展示信息窗2的情景圖，學(xué)生觀看。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，比較銳角和鈍角的大小，會(huì)畫銳角和鈍角。能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。（讓學(xué)生通過觀察、回憶、想象，加深對(duì)直角的感知）（三）全課總結(jié) 學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。你看，直角符號(hào)像什么？你還能在哪里見過直角？在直角上標(biāo)出直角符號(hào)。觀察并再次認(rèn)識(shí)角。師：你能做出一個(gè)角嗎？學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。師：你能給角的個(gè)部分起個(gè)名字嗎？ 學(xué)生命名。(師板書：直直的。師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同? 生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。理解角，認(rèn)識(shí)角學(xué)生通過自己的感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。重視利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)）課件演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。師：你能說說你觀察到的角是什么形狀的嗎？學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）師：對(duì)就是角，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，會(huì)表示角。能力目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。教學(xué)課時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí) 角和直角一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)角，知道角各個(gè)部分的名稱；認(rèn)識(shí)角。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀、建立角的 空間觀念。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光 觀察事物。學(xué)與教建議：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)通過多媒體平臺(tái)展開學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。教材從學(xué)生對(duì)角的已有認(rèn)知入手，讓學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)知角，借助學(xué)生所喜歡的小制作活動(dòng)引起對(duì)角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動(dòng)作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時(shí)教材又適時(shí)地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取起來，讓學(xué)生觀察、分析，理解知識(shí)，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元教案小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元教案第三單元小制作——角的初步認(rèn)識(shí)單元備課教學(xué)內(nèi)容：初步認(rèn)識(shí)角，比較角的大小，畫角。教學(xué)過程：一、回顧這單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào)二、出示投影是銳角的在□里畫“√，”是鈍角的在□里畫“○”。三、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課你掌握什么本領(lǐng)？第四課時(shí)練習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)能很快地辨認(rèn)出銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。想一想，如果把一張長方形的紙對(duì)折三次，能剪出幾個(gè)小孩？說理由發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意出示教師作品，讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)。鞏固體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。評(píng)一評(píng)，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時(shí)幫學(xué)生訂正。（1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學(xué)生進(jìn)行演示，集體匯報(bào)。給予肯定。出示課件：看一看，一眼功夫就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。教學(xué)過程：一、揭示課題二、探索新知（課件出示）猜一猜，老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個(gè)小人。教學(xué)重、難點(diǎn)：能剪出各樣圖形。培養(yǎng)學(xué)生邊思考邊操作的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。第三課時(shí)剪一剪教學(xué)內(nèi)容：教科書第46頁教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。全課總結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)哪些新知識(shí)？還有什么問題？用哪些方法學(xué)會(huì)的這些新知識(shí)。小結(jié)：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解平移和旋轉(zhuǎn)的特征。（1）說一說分類的理由（2）舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步了解平移、旋轉(zhuǎn)特征。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具。通過觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。五、課堂練習(xí)作業(yè)p39第3題第二課時(shí)平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容：教科書第41～43