【正文】 除了明顯的供用詞語以外，仿句的用詞盡可能不與被仿句重復(fù)，避免語意雷同。修辭要恰當(dāng)。二者的內(nèi)容要做到：“花開兩朵，各表一枝”。字?jǐn)?shù)要相等或大致相等。是指仿句和被仿句所用的修辭方法要完全相同。修辭要相同。這樣，句式的一致就成了所造語句是否符合要求的關(guān)鍵。這就要求考生仿寫前仔細(xì)觀察。句式，即句子的結(jié)構(gòu)形式。前后呼應(yīng)是指如果被仿句前邊的句子與后面的句子在語意上存在相互聯(lián)系、相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，那么仿句也要在語意上體現(xiàn)這種相互聯(lián)系、相互呼應(yīng)的關(guān)系。(感情色彩、正反對(duì)立關(guān)系、富有哲理性和啟迪性等方面。內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，包含兩層意思：一是仿句和被仿句(或稱例句)的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，要能夠互相搭配，互相銜接。一般說來，要根據(jù)提供的語言材料，從形式(結(jié)構(gòu)、修辭、句式、字?jǐn)?shù))和內(nèi)容兩大方面入手進(jìn)行仿寫。現(xiàn)在就老師涉及到的指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子這一方面，發(fā)表自己的一點(diǎn)見解。交流。欣賞冬天圖片。四、讀寫結(jié)合,運(yùn)用升華。①學(xué)生準(zhǔn)備。（4）補(bǔ)充省略的內(nèi)容。（課件出示）品讀第5自然段。五花山上的游客真多呀！他們有的（），有的（），有的（），還有的（）。③與原文相比，哪個(gè)好？為什么？ ④齊讀原句。①出示句子：下過一場(chǎng)秋霜，有的樹林變成了金黃色，有的樹林變成了杏黃色，有的樹林變成了火紅色，還有的樹林變得紫紅紫紅。①誰發(fā)現(xiàn)了這么多的顏色，作者是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們串聯(lián)起來的？（用了“有的……有的……有的……還有的……”）②指名讀、齊讀這部分句子。你覺得哪個(gè)季節(jié)最能體現(xiàn)五花山的特點(diǎn)？品讀第4自然段。我們可以分季節(jié)學(xué)習(xí)。讀了課文，你覺得五花山怎么樣？聯(lián)系舊知，遷移學(xué)法。默讀、放聲讀、與好朋友一塊讀等等都可以。自主閱讀課文。（板書：五花山）齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們舉起手，和老師一塊寫課題。直接揭示課題。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。小結(jié)。造句、仿寫句子。導(dǎo)入新課。布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)。（二）第二課時(shí)：（主要講解課文第一、第二、第三部分）課前測(cè)評(píng)。小結(jié)。隨文講解詞語。（一）第一課時(shí)：（主要講解詞語）課前測(cè)驗(yàn)。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受五花山的美麗景色，體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。（二）寫作特點(diǎn)《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。大自然是神奇的，中國的語言文字也是神奇的，以后我們都要多多地來用這優(yōu)美的語言文字把祖國神奇的景色給描述出來，好嗎？第四篇：《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文分析（一）內(nèi)容理解《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。我們來看看春夏這兩個(gè)季節(jié)綠的到底如何不同？（出示課件，欣賞這兩種不同的綠）五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎？）生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優(yōu)美。五花山的秋天是五顏六色的，那么五花山的春天和夏天又有什么共同的顏色呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段。五花山就是這些顏色嗎？從哪里知道？齊讀最后一段。）是呀！五顏六色的五花山多么美呀！優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。欣賞五花山的圖片。邊讀邊想在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？提出“有的??有的??有的??還有的??”這個(gè)詞來造句，進(jìn)行語言Y這B的訓(xùn)練。請(qǐng)一位學(xué)生讀句子。師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當(dāng)作了人來寫，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？老師這兒也有這樣的幾句話。師：在你們讀這一句時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法？ 師：你們?cè)诳凑n外書時(shí)有沒有積累過這樣的比喻句？（3）表示火紅色的句子。師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來讀一讀這喜悅的心情。還有誰喜歡的顏色的句子來讀一讀？（2）表示杏黃色的句子。師：讀了這一句，你仿佛看到了什么？（金色的陽光給大地披上了一層金紗）師：對(duì)，就帶著這樣的美再去讀一讀這句？（請(qǐng)一位學(xué)生讀）師：在你的讀的時(shí)候，你們眼前有沒有出現(xiàn)這美麗的畫面，當(dāng)我們讀文章時(shí)，把自己的心融入到文章里去，自然就會(huì)把文章讀好來。（可打亂順序指導(dǎo)）（1）表示金黃色的句子。（出示課件）在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序？課文最主要描寫的是什么季節(jié)？有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。指導(dǎo)朗讀第4自然段。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。[教學(xué)過程] 一．談話導(dǎo)入。對(duì)優(yōu)美的語言文字進(jìn)行訓(xùn)練。[重難點(diǎn)]有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。積累課文中優(yōu)美的句子。板書：五花山秋五顏六色↑淡淡的綠濃濃的春夏第三篇：五花山教學(xué)設(shè)計(jì)《五花山》教學(xué)設(shè)計(jì)樂平七小石慧尹[教學(xué)目標(biāo)]讀通課文并能有感情地朗讀。想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會(huì)讓你——？（學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返.......）師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生默讀課文二、三自然段）師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。??（師生齊背）師：在這幾句話里有一個(gè)共同的詞是什么？生：有的??有的??有的??還有的??師：誰能用“有的??有的??有的??還有的??”這樣的比喻句說話？學(xué)生思考，自由想象說話。（學(xué)生練習(xí)背誦）師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？指導(dǎo)朗讀紫紅色。師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？生：喜悅、高興??師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？生：??師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。）如：指導(dǎo)朗讀杏黃色。師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請(qǐng)你們來讀一讀。師：讓我們輕輕地走進(jìn)五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。師：主要描寫的是哪個(gè)季節(jié)的五花山最像美？生：秋季師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標(biāo)出序號(hào)，讀一讀。（學(xué)生初讀課文）師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？