【文章內(nèi)容簡介】 有一個共同的詞是什么？生：有的??有的??有的??還有的?? 師：誰能用“有的??有的??有的??還有的??”這樣的比喻句說話？ 學(xué)生思考，自由想象說話。師：五花山就這些顏色嗎？學(xué)生齊讀最后一自然段。師：那春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生默讀課文二、三自然段）師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）指導(dǎo)感情朗讀。想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你——？（學(xué)生說感受：心曠神怡、流連忘返??.）師：這五花山的美走進(jìn)了大山孩子的心里，也走進(jìn)了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。板書：五花山秋五顏六色↑淡淡的 綠 濃濃的春 夏篇五：五花山教學(xué)設(shè)計《五花山》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學(xué)生的想象。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 教學(xué)時長：一課時 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，你們都見過哪些大山？剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師要帶著同學(xué)們?nèi)タ匆蛔L(fēng)景如畫的山，這座山還有一個特別好聽的名字叫五花山。出示課題：五花山，板書二、初讀感知我想你們已經(jīng)迫不及待地想跟著作者去欣賞一下那里的美景了吧！現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本，輕聲地、認(rèn)真地讀一讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。閱讀提示： ，畫出自然段 三、檢查字詞：你們讀得很認(rèn)真，老師相信你們現(xiàn)在能把這些詞語都準(zhǔn)確地讀出來，我要請個小老師來領(lǐng)讀。冒出芽涂過染綠熟透綠油彩秋霜一簇簇紫絨幕布指名讀，師正音，齊讀四、交流問題？師：詞語我們正確地讀下來了，那回到老師剛才讓同學(xué)們思考的問題——這座山為什么叫五花山呢？請同學(xué)們快速的找出哪個句子告訴了我們答案，拿起筆劃一劃。預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生找出最后一段時，教師出示好第5小節(jié)的內(nèi)容后，再追問：哪一句話更直接地告訴了我們這個“五花山”名字的由來？生：人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。課件中：顯示紅橫線。師：誰跟老師劃的一樣呢？不一樣的，請你快速改一改。（可隨機(jī)表揚(yáng)動作迅速的一位學(xué)生。）齊讀這一句話。師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把“五顏六色”這個詞讀得特別好。（板書：五顏六色）你知道“五顏六色”的意思嗎？生：顏色很多。師：是的，那么多的顏色集合在一起，肯定美不勝收！你還知道哪些詞語跟“五顏六色”的意思差不多？生：五光十色、五彩斑斕、五彩繽紛、絢麗多彩?? 師：這些詞告訴了我們顏色不但多，還很美呢！在平時的寫作我們也可以運(yùn)用進(jìn)去。作者從幾方面來介紹五花山生：春天、夏天、秋天五、教學(xué)春天、夏天的五花山。師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進(jìn)春天、夏天的五花山。請同學(xué)們快速地讀3自然段，讀出春天和夏天是哪一種顏色？（1）指名回答生：春天是綠色的，夏天也是綠色的。（板書：是綠色的也是綠色的）師：春天和夏天這兩種綠有什么不一樣呢？生：春天的五花山是淡綠的，夏天的五花山是濃綠的。課件劃出詞組：綠色淡淡的綠色濃濃的（板書：淡綠、濃綠）師：春天的五花山熬過了冬天蘇醒過來了，樹葉都冒出芽來了女生來讀一讀：春天的山是綠色的——————師：聽了女生輕柔的朗讀，讓老師仿佛看到了春天正悄悄地來到了我們身邊，帶來了充滿生機(jī)的綠。師：夏天的濃綠正撲面而來，請男生來讀一讀夏天五花山的綠。男生讀：夏天的山也是綠色的——————師：夏天的五花山真像一位畫家，把茂盛的綠帶給了山中的一切！你知道作者是怎么把夏天的濃綠寫出來嗎？生：都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。你能把這一段讀好嗎？生朗讀（預(yù)設(shè)：若讀的不理想，師范讀，再齊讀）師評價：是啊，夏天的五花山正充滿了茂盛的濃綠。六、教學(xué)秋天的五花山過渡：那五花山上色彩最豐富的季節(jié)是哪個季節(jié)啊？生：秋天我們再看看第四自然段，秋天的五花山到底有哪些顏色呢？認(rèn)真讀一讀并動筆圈一圈有哪些顏色詞。交流回答課件出示：金黃色杏黃色火紅色紫紅紫紅翠綠——你都找出來了嗎？板書出示課件：秋天的山不再是一種顏色了師：你們喜歡哪一句，哪位小朋友跟老師來分享一下，選你最喜歡的顏色讀一讀，想一想作者除了眼睛看到的，還寫出了什么感覺？預(yù)設(shè)：（1）下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；師追問：置身于這樣的山林中，你讀出了什么感覺？小結(jié)：作者不光寫了眼睛看到的，還聯(lián)想到了陽光，寫出了自己所體會到的溫暖的感覺。這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美?？偨Y(jié)方法，自學(xué)其他句子，讀一讀其他的句子，說說哪里寫的好。比如運(yùn)用了怎樣的修辭手法，讀出怎樣的感覺，表達(dá)怎樣的情感。（2）有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨； 杏黃色——誘人（杏李），令人垂涎三尺，比喻的修辭手法，讀出豐收的喜悅；（3）有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍； 火紅色——紅得熱烈（火苗）；快樂（跳舞）（4）還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。紫紅色——迫不及待（幕布），令人向往，期待。師：“紫紅紫紅”若換成紫紅色好不好？（生：不好?。┻@么寫有什么好處呢？ 生：紫紅紫紅是更加的紅。生：一個紫紅太單調(diào)了。（師可轉(zhuǎn)引到作文教學(xué)上）（5）只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。師：就是那不怕秋霜的松柏，結(jié)霜也依然翠綠，是多么堅(jiān)強(qiáng)的松柏。師：作者通過樹林的顏色想到了那么多美好的事物，把秋天五花山的顏色描繪得更加生動形象，讓我們也感受到了作者家鄉(xiāng)的美好。這么美的句子，老師希望你們把自己喜歡的句子積累起來，嘗試運(yùn)用到我們的寫作中去。注意句式，那你注意到了嗎？作者用了什么句式描寫這一段：有的?有的?有的?還有的?..用句式總結(jié)五花山秋天的顏色，仿寫拓展。七、教學(xué)第五自然段師：老師想問同學(xué)們五花山的顏色就只有這幾種嗎？（生：不是。）你從哪里知道的？ 生：省略號。師：你真厲害，標(biāo)點(diǎn)符號也能讀出顏色多來。引——所以（生：人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。）讓我們來回味一下美麗的五花山，齊讀課文。八、拓展 師：文章按照春、夏、秋的季節(jié)順序?qū)懗隽宋寤ㄉ轿孱伭拿?！讓我們了解到了春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天的山不再是一種顏色了。那么五花山的冬天又是什么顏色的呢？請你們試著來寫一寫冬天的五花山。第二篇：五花山教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點(diǎn)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。3簡單了解分號的用法，認(rèn)識句群。會用：有的......有的......有的......還有的......的句式練習(xí)說話。教學(xué)重點(diǎn)：1讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。2認(rèn)識句群，會用：有的......有的......有的......還有的..