【文章內(nèi)容簡介】 于簡單，而這一概念又相對深奧，學(xué)生不易理解，難以達到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無論如何還是要增加教學(xué)時間補充并講透這一概念的。再有一點，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設(shè)計了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價值觀教育的極好時機，但課堂上仍是時間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對學(xué)生觸動多大，能給他們的青少年時代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。反思二：羅斯福新政教學(xué)反思本節(jié)課的課標要求是列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。在教學(xué)過程中，如何準確理解和落實課標顯得很重要，而如何在教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來反思章顯得更加重要。具體來說，課標中的認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用是本節(jié)課的重點和難點，而列舉羅斯福新政的內(nèi)容只是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認識的載體。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖帧D片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項內(nèi)容的過程中把新政的特點國家干預(yù)經(jīng)濟的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟和以工代賑、社會立法等五個方面，自由放任政策下和國家干預(yù)經(jīng)濟政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計和具體操作，羅斯福新政的特點就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖和失業(yè)率變化柱狀圖，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是使美國經(jīng)濟開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機的困境。在學(xué)習(xí)完新政的內(nèi)容、特點、作用之后，為了引導(dǎo)學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀點來認識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進步的角度對羅斯福新政進行再認識、再體驗、再反思，進而收獲更多的體會和感悟。在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。經(jīng)過這樣精心設(shè)計的課堂教學(xué)，教師不再是滿堂灌和一言堂，而是引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導(dǎo)者、合作者，學(xué)生不再是旁觀者和聽眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)和探究活動的主體。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，才能慢慢培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。本節(jié)課中對于新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用這一難點的突破是最需要用心琢磨的。新政的實施并不是使美國從完全放任的一極走向了國家干預(yù)的另一極，這一改革的過程并不是非此即彼的簡單轉(zhuǎn)變。完全放任不是不能干預(yù)和沒有干預(yù)，全面干預(yù)也不是放棄市場調(diào)節(jié)的全盤干預(yù)。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟思想給學(xué)生交待清楚。就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個人潛力，本身并不排斥國家干預(yù)。自由主義確實是消極看待國家對經(jīng)濟的干預(yù)，但也并不是完全放手。亞當(dāng)斯密反對政府干預(yù)經(jīng)濟的一個重要原因是當(dāng)時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。美國人自建國以來一直警惕的是政府權(quán)力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現(xiàn)威脅更多地來自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來的經(jīng)濟問題和社會矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉(zhuǎn)向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時十幾年的進步運動實際上就是美國政府干預(yù)經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進步運動被第一次世界大戰(zhàn)所打斷，一戰(zhàn)結(jié)束后，美國又迎來了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟。羅斯福實施新政的前提是承認美國的經(jīng)濟體制存在問題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復(fù)活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。大半個世紀過去了，歷史證明，羅斯福本人的說法也許更符合新政的實際。他說自己是在為現(xiàn)實的問題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現(xiàn)實之上。新政的改革是通過確立政府的經(jīng)濟管理權(quán)，突破自由資本主義的一些定規(guī)，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預(yù)得到加強而且不可逆轉(zhuǎn)。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時才會更客觀、更清晰。學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實角度來看是為了能更好地推進今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價值觀目標的落實與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實踐。實施新課程的教學(xué)過程中，我們還會碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習(xí)和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實新課程標準的技術(shù)，不斷提高自己實施新課程、開展素質(zhì)教育的藝術(shù)。這條路，我們剛剛開跋反思三：羅斯福新政教學(xué)反思今年五月，我參加雙優(yōu)課，講高一歷史羅斯福新政這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標又可分為若干小點......不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學(xué)生進行獨立思考解決問題等。如何從班級實際出發(fā)，在45分鐘里達成課標要求，讓學(xué)生記住重要的、基礎(chǔ)的知識，理解相關(guān)內(nèi)容......我做了一點嘗試。在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：篇三：羅斯福新政教學(xué)反思《羅斯福新政》教學(xué)反思定州市息仲中學(xué)王 少 華《羅斯福新政》教學(xué)反思：一、教師平等，營造活躍的課堂氣氛教師作為教育活動的設(shè)計者、組織者、管理者，要促進學(xué)生主動發(fā)展，而學(xué)生的主體地位是不容忽視的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位就必須給予學(xué)生的說話的權(quán)利，參與教學(xué)活動的權(quán)利。也就是說要實現(xiàn)課堂民主平等，要構(gòu)建一種相互尊重的師生關(guān)系。因此，教師的角色感覺在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”為平等交流中的“首席”。這種民主和諧的師生關(guān)系會帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的溫暖。只有在這種暖洋洋的教育空氣中，學(xué)生才會放開膽量發(fā)表言論。二、巧妙引課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生沒興趣，就會缺少學(xué)習(xí)的主動性，這樣即使老師講得再多，學(xué)生也很難學(xué)到東西。我認為好的課前導(dǎo)入語就可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，羅斯福為什么會受到美國人民的尊敬呢？因為他實施了新政，關(guān)于新政，同學(xué)們就會有懸念，帶著好奇心去學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性高，就會取得不錯的學(xué)習(xí)效果。三、巧妙點撥讓學(xué)生暢所欲言教師的語言一定要有啟發(fā)性。早在兩千多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的思想：“不憤不悱，不啟不發(fā)?！眴l(fā)關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)、思的主動性與積極性。學(xué)生首要自己學(xué)自己思，思到實在想不通、道不明的程度，必然產(chǎn)生一種欲請人啟之發(fā)之的迫切愿望，這時，教師只要巧妙的點撥，學(xué)生便會豁然開朗。第三篇：羅斯福新政教學(xué)反思教學(xué)反思作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，是促進教師專業(yè)成長的重要而有效的途徑，關(guān)于羅斯福新政教學(xué)反思該怎么寫。下面是小編為大家整理的羅斯福新政教學(xué)反思，歡迎欣賞。羅斯福新政教學(xué)反思篇一今年五月，我參加“雙優(yōu)”課，講高一歷史“羅斯福新政”這一課，課標是列舉羅斯福新政主要內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機制形成中的作用。若按教學(xué)三維目標又可分為若干小點……不管從考試看或從其在歷史的影響看，這一課都算是很重要的一課。而我班同學(xué)歷史科基礎(chǔ)普遍較差，絕大多數(shù)同學(xué)對初中階段通史內(nèi)容幾乎沒什么印象，現(xiàn)在上課幾同于初中高中內(nèi)容一起上，既要了解掌握最基礎(chǔ)概念、知識，又要進行相對深入的分析，還要讓學(xué)