【正文】 作文章顯得更加重要。對于羅斯福新政這一課的教學設計，我給自己的評價是“中規(guī)中矩”。首先從整體來看，我確定的最終目標是“學生理解”，所以免不了需要教師多講解多引導，這樣學生就變得有些被動，可能也會在某些程度上降低學生學習的積極性。（五）問題探究通過一道題目的練習使學生鞏固所學，提升能力。新政的性質(zhì)：通過對一則材料的分析，使學生得出羅斯福新政的實質(zhì)，并引導學生理解羅斯福新政的局限性。新政的特點：在講授新政的特點時，我將展示三則材料，并讓學生從中分析的出新政的特點，也就是國家加強對經(jīng)濟的干預。改革（Reform）：改革措施實際上是體現(xiàn)在勞工和福利兩個方面，對于資本主義經(jīng)濟發(fā)展來說是非常重要的一個進步，但是鑒于學生的知識儲備和理解能力都沒有達到要求，所以，在這里，我只會進行簡單的講解，讓學生先記住史實，但是，在日后，這里是需要進行一個專題講解的，到時候會進行詳細的整理。通過圖片和文字材料創(chuàng)設經(jīng)濟大危機下美國出現(xiàn)的金融危機、工業(yè)危機和農(nóng)業(yè)危機，然后引導學生思考應該采取怎樣的措施解決這樣的危機，從而引出羅斯福新政在這三個領域所采取的措施。因此我從另一個角度來看羅斯福新政，并且重新對教材內(nèi)容進行整合。這里涉及的經(jīng)濟理論是需要進行詳細的講解的，學生只有在這里理解透徹，才能真正理解羅斯福新政的內(nèi)容，體現(xiàn)的是“史論結(jié)合，史從證出”的歷史學習方法，同時也是為了實現(xiàn)我定下的最終目標——“學生理解”。（一）新課導入在導入新課時，我采用了圖片導入的方式，通過四張圖片（等待就業(yè)的人、銀行門口擠兌的人潮、農(nóng)民傾倒牛奶、工人砸破工廠玻璃）創(chuàng)設經(jīng)濟危機下大蕭條的情境，讓學生感性的認識到危機中的美國急需改革,為羅斯福的上臺設好鋪墊。本課的教學設計將緊緊圍繞三維目標進行，希望不僅讓學生學到知識與能力，還能掌握恰當?shù)膶W習方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值 觀。之所以選擇這種比較“規(guī)矩”的處理方式，有兩方面原因，首先通過學情分析，我發(fā)現(xiàn)學生對羅斯福新政的認識還有很多欠缺，還有就是 因為我認為這一課是比較難的，無論是從本單元還是從整個資本主義經(jīng)濟的發(fā)展史來看，都是不太容易很快代入到脈絡中的，所以我想先讓學生將史實理解透徹，再將本課放入整個資本主義經(jīng)濟發(fā)展史中進行深入講解。（二）學情分析本課的授課對象是高一下學期的學生，在初中的學習中已經(jīng)接觸過羅斯福新政相關史實，為本課學習奠定了基礎。一、進行教材分析，確定教學目標（一）教材分析《羅斯福新政》主要闡述了羅斯福新政實施的背景、措施和影響。因此，歷史課堂教學不但要堅持“以學生為主”，而且更要強調(diào)“以學生理解為主”，以達到理念、課標與課程三者的完美統(tǒng)一。第一篇：人教版羅斯福新政教學設計與反思（寫寫幫推薦）“以學生理解為中心”——《羅斯福新政》教學設計與反思摘要：“以學生理解為中心”是有效課堂教學的根本宗旨。本文將以《羅斯福新政》為例，進行“以學生理解為中心”的教學設計和實踐。從教材內(nèi)容來看，羅斯福新政是美國歷史也是世界資本主義發(fā)展史上 一次重要的改革，其創(chuàng)立的國家壟斷資本主義發(fā)展模式對后來資本主義及世界經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的歷史意義，因此本課內(nèi)容在必修二的學習中占有重要的地位和作用。通過初中和高中半年的歷史學習，學生的歷史理解能力有較大提高。（三）教學目標明確中學歷史的教學目標是從事歷史教師工作的首要問題，根據(jù)對本課教材的研究和分析，以及對學生學習情況的分析，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確定了本課的三維目標：知識與能力目標：概述羅斯福新政的主要內(nèi)容；認識羅斯福新政的性質(zhì)、特點；分析羅斯福新政的影響；探討羅斯福新政對各國經(jīng)濟建設的啟示。無論是對教材的處理還是確定教學目標，我都本著“以學生理解為主”的原則，這不僅是我本人的教學偏好，更多的是以學生為出發(fā)點所選擇的最優(yōu)方案。（二）新政背景羅斯福新政的背景其實在第17課《空前嚴重的資本主義世界經(jīng)濟危機》中已經(jīng)進行了比較詳細的介紹，所以在這里我的設計就比較簡單，主要是通過圖片和文字材料展示羅斯福新政的背景（胡佛自由放任政策的失敗，導致美國經(jīng)濟危機和社會危機不斷加深；1933年，羅斯福出任美國總統(tǒng)）使學生直觀地感受到經(jīng)濟大危機形勢下美國人 民迫切希望改革的心情，同時暗示羅斯福就任總統(tǒng)將給美國帶來轉(zhuǎn)機。首先通過一則小故事引出經(jīng)濟大危機下美國病態(tài)的經(jīng)濟形勢，然后引導學生思考采取怎樣的改革措施才能實現(xiàn)健康經(jīng)濟。羅斯福新政又被稱為“3R”新政，也就是將新政的內(nèi)容分為復興（Recovery）、救濟（Relief）、改革（Reform）三個方面，因此我將新政的內(nèi)容分成這三部分進行講解，這樣既能幫助學生更好 的記憶新政的內(nèi)容，也能讓學生在更加深入的層次上理解羅斯福新政。在這里也是采用了“史論結(jié)合，史從證出”的歷史思維方法和歷史學習方略，讓學生在情境中感受歷史，思考歷史，提高學生自主思考的能力。羅斯福新政的內(nèi)容是本課的教學重點，既是需要學生重點記憶的知識，也是需要學生深入理解的知識。然后我將對新政的特點進行具體的講授，在這里還將穿插進學生還不太理解的凱恩斯主義和國家壟斷資本主義兩個概念，對于凱恩斯主義進行簡單的介紹即可，但是對于國家壟斷資本主義，我將進行詳細的講解，通過對國家壟斷資本主義的概念以及資本主義演變歷程的介紹使學生加深對國家壟斷資本主義的認識。同時使學生認識到事物都具有兩面性，要學會從不同的角度看問題。四、優(yōu)化反思本節(jié)課通過材料展示、學生討論探究及教師總結(jié)講解等形式，使學生能夠充分感受到羅斯福新政實施的有效性。其次對于“3R”新政，學生的理解似乎有些困難，在我講解的時候他們給我的反饋是“茫然”的表情。因為從一開始我所考慮的就是如何讓學生理解我說的話、理解教材上的知識，所以整個教學設計也都圍繞著“學生理解”這一目標進行，在我上完這節(jié)課后，曾經(jīng)有學生給我反映的是“你這節(jié)課講的好清楚，我都記住了”，當時我聽到這句話覺得很開心，因為我的目的達到了。具體來說，課標中的“認識羅斯福新政的特點、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用”是本節(jié)課的重點和難點，而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學生通過學習探究得出結(jié)論和認識的載體。依據(jù)課本，明確要求學生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財政金融體系方面；第二??”主要是要學會抓住關鍵詞。如“財政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”?? 板書不要太雜，關鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶。穿插“爐邊談話”打造“智囊團”“提拔改革之士”推動改革。再比如在講有關保護勞工權(quán)利和建立社會保障體系的兩點內(nèi)容時設計了兩個合作探究題目：“新政中有很多措施維護了勞動人民的利益，是不是說明經(jīng)過羅斯福新政后的美國就不是資本主義國家了，為什么？”“你認為新政中的哪一項措施對我們當今建立和諧社會具有借鑒意義？”通過提問把歷史與現(xiàn)實結(jié)合，議古論今，現(xiàn)場運用，分析中國政府的一系列刺激經(jīng)濟的措施；還可以簡要介紹一些史學界不同聲音、不同看法，讓學生看問題更全面，也有助于他們養(yǎng)成獨立思考的習慣。新課標之下，總感覺內(nèi)容很多，要面面俱到，又要重點突出。對于教師特別是新教師來說，要避免這些問題，必須不斷的自我完善與提高。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現(xiàn)行的人教版舊教材進行了一定的重新理解與整合，并在教學方法上以新課程標準進行了大膽地嘗試。其次，我在課堂教學流程的設計中，我注重讓學生能通過學習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學生通過課前的預習，以網(wǎng)絡、書報、影音等媒體形式查閱了大量相關資料，較之課本，更親近了歷史；理解歷史，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題。此外，本課中設計的活動比較多，老師引導學生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。當時贏得了課堂上所有聽課老師和同學的掌聲。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。另外，在教學中由于公開課對時間的限制，課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價過于簡單，而這一概念又相對深奧，學生不易理解，難以達到良好的課堂教學效果，今后在正常教學中無論如何還是要增加教學時間補充并講透這一概念的。反思二：羅斯福新政教學反思本節(jié)課的課標要求是列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機制形成中的作用。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖和失業(yè)率變化柱狀圖，由學生自己去讀圖，教師引導學生讀出其中的變化，最終學生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是使美國經(jīng)濟開始恢復，逐漸擺脫危機的困境。在這樣的學習過程中，才能慢慢培養(yǎng)學生勇于思考、主動探究、突破創(chuàng)新的意識和能力，才能真正達到提高學生綜合素質(zhì)的教育效果。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡及其經(jīng)濟思想給學生交待清楚。斯密反對政府干預經(jīng)濟的一個重要原因是當時執(zhí)政的貴族不懂經(jīng)濟，只會把經(jīng)濟引入歧途。羅斯福因為通過反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預經(jīng)濟發(fā)展的政策。羅斯福改革的目的不是將現(xiàn)行體制推翻，而是要讓它運轉(zhuǎn)起來，還要運行通暢。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟的干預得到加強而且不可逆轉(zhuǎn)。這條路，我們剛剛開跋反思三：羅斯福新政