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正文內(nèi)容

人教版羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(寫(xiě)寫(xiě)幫推薦)-文庫(kù)吧

2024-10-13 13:38 本頁(yè)面


【正文】 教學(xué)實(shí)踐,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先從整體來(lái)看,我確定的最終目標(biāo)是“學(xué)生理解”,所以免不了需要教師多講解多引導(dǎo),這樣學(xué)生就變得有些被動(dòng),可能也會(huì)在某些程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次對(duì)于“3R”新政,學(xué)生的理解似乎有些困難,在我講解的時(shí)候他們給我的反饋是“茫然”的表情。我認(rèn)為這種對(duì)羅斯福新政內(nèi)容的處理方式是科學(xué)的,而且具有深度,但是學(xué)生似乎理解起來(lái)有些困難,所以我想,在這個(gè)地方可能還需要進(jìn)行一些改進(jìn),讓學(xué)生“聽(tīng)懂”我在講什么。還有就是,國(guó)家壟斷資本主義是本課的難點(diǎn),如何用更加生動(dòng)易懂的方式讓學(xué)生理解這個(gè)概念,如何將課堂設(shè)計(jì)得既有趣味性又有歷史性,還需要進(jìn)一步的探討和完善。對(duì)于羅斯福新政這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我給自己的評(píng)價(jià)是“中規(guī)中矩”。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始我所考慮的就是如何讓學(xué)生理解我說(shuō)的話、理解教材上的知識(shí),所以整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也都圍繞著“學(xué)生理解”這一目標(biāo)進(jìn)行,在我上完這節(jié)課后,曾經(jīng)有學(xué)生給我反映的是“你這節(jié)課講的好清楚,我都記住了”,當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這句話覺(jué)得很開(kāi)心,因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。當(dāng)然,作為一個(gè)老師,“以學(xué)生理解為中心”雖然是一個(gè)很重要的議題,但卻不是唯一最重要的,教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二篇:2016羅斯福新政教學(xué)反思本節(jié)課的課標(biāo)要求是“列舉羅斯福新政的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn),探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,如何準(zhǔn)確理解和落實(shí)課標(biāo)很重要,而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)作文章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō),課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用”是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),而“列舉羅斯福新政的內(nèi)容”只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探究得出結(jié)論和認(rèn)識(shí)的載體。不管從考試或從其在歷史上的影響來(lái)看,這一課都至關(guān)重要,起著承上啟下的作用。如何完成課標(biāo)要求,讓學(xué)生牢記重要的、基礎(chǔ)的知識(shí),理解相關(guān)內(nèi)容,這取決于教師對(duì)這節(jié)課的把握程度。對(duì)于這節(jié)課,我是這么處理的: 1.以清晰條理來(lái)方便、幫助記憶。依據(jù)課本,明確要求學(xué)生記住羅斯福新政的五大方面措施:“第一,財(cái)政金融體系方面;第二??”主要是要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞。同樣,新政影響:“第一減緩危機(jī);第二??”把重要的措施、法令、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、作用等用填空的形式制作小黑板“羅斯福新政主要內(nèi)容列表”,一方面通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況;另一發(fā)面,通過(guò)這種形式將知識(shí)條理化便于學(xué)生記憶。2.以板書(shū)來(lái)鞏固重要內(nèi)容的記憶。如一邊讓學(xué)生看書(shū)說(shuō)出新政內(nèi)容,一邊逐條快速板書(shū)。如“財(cái)政金融方面”、“工業(yè)方面”“農(nóng)業(yè)方面”?? 板書(shū)不要太雜,關(guān)鍵詞要醒目,這樣才能有助記憶。同時(shí),板書(shū)可以讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握,構(gòu)建知識(shí)體系。3.精心設(shè)計(jì)合作探究題目引導(dǎo)學(xué)生積極思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(1)可以盡量用生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和理解:如在課堂銜接中用“知彼知己,百戰(zhàn)不殆”引出羅斯福為新政施行做的充分準(zhǔn)備。穿插“爐邊談話”打造“智囊團(tuán)”“提拔改革之士”推動(dòng)改革。具體列出羅斯福為新政施行做了充分的準(zhǔn)備,還在課堂上用醫(yī)生號(hào)脈,開(kāi)藥方,施藥,靠療效等語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,(2)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生思考,在教學(xué)過(guò)程中,我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容,如在講實(shí)干家羅斯福時(shí),為引導(dǎo)學(xué)生積極思考,我用心設(shè)計(jì)了思考題?!傲_斯福是如何擊敗胡佛成功當(dāng)選的?”“談?wù)勀阏J(rèn)為羅斯福身上有哪些值得你學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)?”舉辦救濟(jì)和公共工程起到哪些作用等?以田納西河流域水利工程為例,引導(dǎo)學(xué)生分析“以工代賑”比直接救濟(jì)的好處,通過(guò)分析得出以工代賑不僅解了燃眉之急,而且可以福澤萬(wàn)民,澤及后世,是一個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的經(jīng)濟(jì)政策?!八{(lán)鷹運(yùn)動(dòng)”等課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究。再比如在講有關(guān)保護(hù)勞工權(quán)利和建立社會(huì)保障體系的兩點(diǎn)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題目:“新政中有很多措施維護(hù)了勞動(dòng)人民的利益,是不是說(shuō)明經(jīng)過(guò)羅斯福新政后的美國(guó)就不是資本主義國(guó)家了,為什么?”“你認(rèn)為新政中的哪一項(xiàng)措施對(duì)我們當(dāng)今建立和諧社會(huì)具有借鑒意義?”通過(guò)提問(wèn)把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,議古論今,現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用,分析中國(guó)政府的一系列刺激經(jīng)濟(jì)的措施;還可以簡(jiǎn)要介紹一些史學(xué)界不同聲音、不同看法,讓學(xué)生看問(wèn)題更全面,也有助于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。利用課本上的圖片和知識(shí)鏈接的資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖片和史料中獲取信息,分析總結(jié)得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中,我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容,同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中,逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)救濟(jì)和“以工代賑”、社會(huì)立法等五個(gè)方面,“自由放任”政策下和“國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化,讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟并從中得出結(jié)論,通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作,羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。對(duì)于羅斯福新政的背景和內(nèi)容,我精心制作了三面小黑板,讓學(xué)生從小黑板中提取有效信息;以另一種形象的方式加強(qiáng)學(xué)生記憶,盡量避免課堂枯燥無(wú)味。新課標(biāo)之下,總感覺(jué)內(nèi)容很多,要面面俱到,又要重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生底子很差,在課堂上沒(méi)有大膽的放手讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái);提問(wèn)后給學(xué)生給思考的時(shí)間偏少,師生互動(dòng)也不夠深入??傊?,這節(jié)課存在的問(wèn)題也不少。學(xué)無(wú)涯,教也無(wú)涯。對(duì)于教師特別是新教師來(lái)說(shuō),要避免這些問(wèn)題,必須不斷的自我完善與提高。今后的改進(jìn)措施:,以后要多參加這種類似的賽教活動(dòng),積累更多的經(jīng)驗(yàn),克服緊張情緒。;課后要在課堂活動(dòng)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)此次活動(dòng)的成功之處與不足之處,從而積累設(shè)計(jì)和和引導(dǎo)學(xué)生課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。,讓學(xué)生自己獨(dú)立思考,不要操之過(guò)急;篇二:羅斯福新政教學(xué)反思羅斯福新政教學(xué)反思反思一:羅斯福新政教學(xué)反思本課是我在2008年10月我上的一節(jié)許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課,我就在對(duì)現(xiàn)行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合,并在教學(xué)方法上以新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大膽地嘗試。首先,我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中,是以歷史事件為主要的認(rèn)知線索的,但在新課程改革理念下,是以模塊為主的教學(xué),更突出經(jīng)濟(jì)史的專題及對(duì)歷史人物認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。所以,我在教案設(shè)計(jì)中以羅斯福何以被稱為美國(guó)二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?導(dǎo)入,以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容,以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開(kāi)教學(xué)。其次,我在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)中,我注重讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)――親近歷史,即多元化歷史文本閱讀,學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí),以網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料,較之課本,更親近了歷史;理解歷史,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問(wèn)題,事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來(lái)了的,如羅斯福是如何想到以國(guó)家干預(yù)的理念來(lái)實(shí)行新政的?我深深地感到,學(xué)生在與歷史文獻(xiàn),與同學(xué)和老師的對(duì)話中,更深刻地理解了歷史;感悟歷史,也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。學(xué)生的思想是非?;钴S,思維是相當(dāng)開(kāi)闊的。我設(shè)計(jì)的大膽假設(shè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng),將如何向人們闡釋自己的改革理念,以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來(lái)談改革措施,這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。此外,本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多,老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見(jiàn),充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生發(fā)言很積極,很踴躍,這說(shuō)明開(kāi)放性的問(wèn)題情景的設(shè)置,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問(wèn)題的積極性,也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)概述新政的理念時(shí),學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽(tīng)課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中,因?yàn)槿齬是能夠在許多資料中查到的,我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問(wèn)題??稍诤髞?lái)的實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生們有參照這一模式,結(jié)合學(xué)校的校園文化提出三a的,其中還有一名平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生提出了rebuild這一單詞,并解釋這是重建、恢復(fù)的意思,也就是要通過(guò)新政來(lái)恢復(fù)人們對(duì)政府的信心,重建人們對(duì)生活的希望。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽(tīng)課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級(jí)中,每一次都有不同的詞匯說(shuō)出來(lái),這樣思想火花的迸發(fā),便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性,激發(fā)其潛能的結(jié)果。在教學(xué)中,我做到了充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解,每一次討論或各抒己見(jiàn)之后,都能先傾聽(tīng)學(xué)生的想法,在鼓勵(lì)的前提下,引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論,這樣避免了形式主義,保護(hù)學(xué)生的參與熱情,滿足學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這一堂課從學(xué)生的知識(shí)反饋及許多位聽(tīng)課的專家和同行的評(píng)價(jià)來(lái)看,是非常成功的。但我自己仍感覺(jué)有一些遺憾和不足。為準(zhǔn)備這一節(jié)課我搜集了大量相關(guān)的資料,也進(jìn)行了刪減和取舍,制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來(lái)張,但三次授課都未能真正按教案設(shè)計(jì)完整地把課上完。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二:一則問(wèn)題過(guò)多,課堂容量太大,從未開(kāi)始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體,實(shí)行開(kāi)放式、探究式的教學(xué),很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間,其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)到興起時(shí),干脆請(qǐng)求老師再給他時(shí)間多說(shuō)一些。所以,如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度,還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。另外,在教學(xué)中由于公開(kāi)課對(duì)時(shí)間的限制,課堂上羅斯福新政的內(nèi)涵――凱恩斯主義理論的介紹及評(píng)價(jià)過(guò)
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