【正文】 表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有（按先后順序）：________《煤》和《行道樹(shù)》比較閱讀，共同的修辭手法是________，兩文不同點(diǎn)是________“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)開(kāi)_______。那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò)，她似乎無(wú)悔。一盆火在熊熊燃燒。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí)，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。好黑，好冷??幾億年過(guò)去了，她突然感到了一陣溫暖。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她。在這里老師愿你們?nèi)巳擞袎?mèng)，并祝愿你們把理想寫(xiě)在今天，把成功寫(xiě)在未來(lái)。四、再次解讀文章的主旨句，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫?。]（學(xué)生可能談到的話(huà)題）a、清潔工清掃街道，為我們送來(lái)清爽； b、解放軍駐守邊疆，使我們幸福安寧； c、白衣天使救死扶傷，讓人們恢復(fù)健康；用心愛(ài)心專(zhuān)心 d、人民教師勤勤懇懇，傳遞人類(lèi)文明； e、運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏，為我們帶來(lái)感動(dòng)； f、航天員飛上太空，為人類(lèi)積累航天經(jīng)驗(yàn)；??請(qǐng)你以一種較為特別的形式對(duì)他或她說(shuō)說(shuō)你的心理話(huà)。學(xué)習(xí)用象征手法寫(xiě)段話(huà)你身邊有那些“行道樹(shù)”一樣的人？他們?yōu)槿祟?lèi)帶來(lái)了什么？[讓學(xué)生四人一組探討，選代表在班內(nèi)發(fā)言。三、體驗(yàn)與反思：文章僅僅為了寫(xiě)樹(shù)而寫(xiě)樹(shù)嗎? 這種寫(xiě)法叫做什么? 借行道樹(shù)的自白來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。這就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的美的襟懷，美的精神?？傊?，它們是痛苦的。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。（5）抓住對(duì)描寫(xiě)痛苦的關(guān)鍵語(yǔ)詞如“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂(yōu)愁”“墮落”等的理解。（4）社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。行道樹(shù)盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n(yōu)愁，為市民健康而憂(yōu)愁。如行道樹(shù)承受痛苦，為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的，在它們看來(lái)，城市充滿(mǎn)煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。（1）為什么說(shuō)行道樹(shù)的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？（2）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？（3）末句說(shuō)“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)，”憂(yōu)愁什么？快樂(lè)什么？（4）為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？（5）行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？（6）本文首尾兩段前后照應(yīng)，但在語(yǔ)序和用詞上又稍有不同，有什么不同？學(xué)生討論、回答，教師明確：（1）這一句前面說(shuō)“充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市”，車(chē)輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。例如：無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，自我犧牲，憂(yōu)愁而又快樂(lè)，心系社會(huì)，為人類(lèi)造福??（大意對(duì)即可）③、通過(guò)朗讀，同學(xué)們都應(yīng)該走進(jìn)了行道樹(shù)的內(nèi)心深處，那么，找找那一句話(huà)點(diǎn)明了文章的主旨？“ 神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。是的，這座城市總得有一些人要迎接（）。但我們苦熬著，牙齦（），直等到朝霞的彩旗冉冉升起。但我們會(huì)在春天（），在夏日（）。這無(wú)疑是一種墮落。讀課文，訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分第一題。根據(jù)課文，在括號(hào)內(nèi)填入內(nèi)容，可以找課文中的原句，要求說(shuō)出理由。晏殊《蝶戀花》詞：“繡幕卷波香引穗，急管繁弦，共愛(ài)人間瑞。n)．．．繁弦急管: 形容各種樂(lè)器同時(shí)演奏的熱鬧情景。o)冉冉(r225。）．．．點(diǎn)綴（zhu236。ng）貪婪（l225。學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一、朗讀課文兩遍，給下面的字注音，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。高級(jí)技能：學(xué)會(huì)在散文中尋找主旨句，掌握象征手法和對(duì)比手法。附：板書(shū)：媽媽愛(ài)愛(ài)“我”第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元第七課《行道樹(shù)》教案 人教新課標(biāo)版《行道樹(shù)》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：語(yǔ)文知識(shí)：有感情的朗讀，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。臨行密密縫，意恐遲遲歸。孩子做的這些事，反映了他（她）快樂(lè)、天真、活潑、可愛(ài)的性格，也表現(xiàn)了他（她）想讓媽媽生活得更加溫馨（回報(bào)母愛(ài)）的心愿。D．花兒的色彩，反映著母愛(ài)的光輝。B．文中所寫(xiě)的孩子已經(jīng)變成了金色花。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。假如我變成了一輛自行車(chē)，我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護(hù)送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安??八、練習(xí)《金色花》的作者是印度（國(guó)家）作家、詩(shī)人泰戈?duì)枺ㄐ彰?，他曾?913年獲諾貝爾文學(xué)_獎(jiǎng)。示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬?，都免受烈日無(wú)情地炙烤。母親： 關(guān)愛(ài)孩子、沉靜安詳、善良慈愛(ài)。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。Q2：泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕? 明確：一是人們喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)，表達(dá)對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。六、感悟詩(shī)歌Q1：孩子變成一朵金色花，為何一而再，再而三地不讓媽媽知道? 明確：（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）這兩位同學(xué)讀的真是很不錯(cuò)，下面我們?nèi)嘁黄饋?lái)把這首詩(shī)歌有感情地朗讀一遍。（調(diào)皮，撒嬌）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們請(qǐng)一些同學(xué)把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（責(zé)怪、愛(ài)憐）（4以后學(xué)生自由展示）（4）“我不告訴你，媽媽。Q：這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的呢？（明確：舒緩、溫馨、深情）讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。嗅(xi249。)：洗澡。沐浴(m249。三、檢查預(yù)習(xí)匿笑(n236?！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以親情之愛(ài)為主題的散文詩(shī)—泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們期待一次美的洗禮！二、積累在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕??！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《金色花》教案 人教新課標(biāo)版金 色 花泰戈?duì)枴窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情；正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。（四）變格創(chuàng)新，自由表達(dá)：映日荷花別樣紅課外拓展練習(xí)：以本次習(xí)作的過(guò)程為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程的心理話(huà)。如果能在文章的結(jié)尾寫(xiě)上自己的評(píng)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，那一定是一次成長(zhǎng)過(guò)程的新體驗(yàn)喲。）師：明天我們要在教室里舉辦最佳作文展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。集體討論修改，教師點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)愿意把自己的文章讀給大家聽(tīng)，讓大家來(lái)評(píng)議一下。（三）佳作展覽，評(píng)選最佳：回眸一笑百媚生。這里采用了學(xué)生自己修改、學(xué)生互相修改和教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式，提高了學(xué)生修改作文的積極性。（增加、刪除、調(diào)整、連接、改錯(cuò)等）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按照剛才說(shuō)的修改作文的方法，用朗誦推敲的方法多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)不通順、重復(fù)羅唆、重點(diǎn)部分沒(méi)寫(xiě)具體、沒(méi)寫(xiě)清楚的地方要進(jìn)行修改。大家愿意修改自己的作文嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)修改作文有哪些方法。師：剛才寫(xiě)的作文是草稿。我也想說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，我要寫(xiě)一篇“同學(xué)，老師對(duì)你說(shuō)”，咱們比賽行嗎？三、后作文：快樂(lè)體驗(yàn)更新穎（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤(pán)師：我們要學(xué)會(huì)在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從佳作中感悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，了解說(shuō)的心里話(huà)的內(nèi)容，為下面的習(xí)作做好了鋪路搭橋作。張老師，您是這樣關(guān)心我們，愛(ài)護(hù)我們，把您淵博的知識(shí)傳授給我們，您真是值得我們愛(ài)戴和尊敬的一位好老師。我哆嗦地站起來(lái)，“游子身上衣，慈母手中線(xiàn)??”還沒(méi)背完，同學(xué)們就“哄”地笑了起來(lái)，“不許笑！我相信她能背出來(lái)。我這時(shí)卻很害怕，因?yàn)椋冶车眠€不是很熟，害怕老師點(diǎn)我?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了，都體會(huì)到了張老師對(duì)我們深深的愛(ài)。開(kāi)學(xué)時(shí)，我看到張老師一直在帶領(lǐng)我們搞衛(wèi)生，帶我們報(bào)到，我就知道張老師又將繼續(xù)帶我們，我高興極了！記得二年級(jí)時(shí)，我所在的福源巷小學(xué)要拆遷，沒(méi)辦法，只好轉(zhuǎn)到銅鋪街小學(xué)讀書(shū)。我不能理解，我有區(qū)別事情好壞的能力，我有自己的主見(jiàn)。是你們讓我變成一個(gè)人人都夸的女孩子。從七歲開(kāi)始，你們就教我掃地、洗碗。我一個(gè)人在家做完作業(yè)后，你們還沒(méi)有回來(lái)，我實(shí)在餓極了，我自己做好飯后，吃了第一餐沒(méi)有菜的白米飯，然后按平時(shí)休息時(shí)間睡覺(jué)了。我是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，每次你們沒(méi)在家的時(shí)候，我自覺(jué)地做自己的事情。佳作一：向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)耗銈兒茫“职?、媽媽是你們含辛茹苦地把我培養(yǎng)大，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，讓你們歡喜，讓你們憂(yōu)愁。本環(huán)節(jié)意在消除學(xué)生的思維障礙，疏通學(xué)生的思維通道，點(diǎn)撥作文的竅門(mén)，優(yōu)化學(xué)生的思維流程。（形成板書(shū)：說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)過(guò)程心里話(huà)、用事實(shí)說(shuō)話(huà)、情感要真摯、表達(dá)有創(chuàng)意、獨(dú)特的感受）