【正文】 四、說板書設(shè)計 板書像一個微型教案，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。同時，新課標(biāo)閱讀教學(xué)建議中提倡學(xué)生要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這篇課文的思想內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上有什么收獲，或你覺得哪些內(nèi)容值得積累，請把這些靈思妙想，錦言妙句及時寫下來。這時學(xué)生的內(nèi)心很充實，思維很活躍，情感很豐富，寫是最好的表達方式。（三）指導(dǎo)書寫生字，按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。這一環(huán)節(jié)屬于個性閱讀，重在鼓勵學(xué)生踴躍說出自己的觀點，增強質(zhì)疑探究的意識?！蹦阏J為周瑜哪里比不上諸葛亮，說說你的觀點。走出文本，質(zhì)疑探究在細讀文本后，教師啟發(fā)點撥，請學(xué)生說出文章學(xué)習(xí)中的疑問，大家共同探討解決。此環(huán)節(jié)屬于文本細讀遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗。三品諸葛亮的“識人心”諸葛亮知道魯肅忠厚守信，又顧全大局可以信賴，特向他借船；又知道周瑜聰明過人，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。二品諸葛亮的“曉地理”到借箭那天，諸葛亮用鐵鏈將借到的二十條船連成一線，一字擺開，既增加了受箭面積又保持船身的平衡。一品諸葛亮的“知天文”：課文中周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計暗算，要諸葛亮“十天趕制十萬支箭”，諸葛亮明知是計卻出人意料地用“只要三天”來向周瑜承諾?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生展開獨立的閱讀實踐，深入領(lǐng)會課文的語言特色和表現(xiàn)手法。這是本課的核心部分。這一環(huán)節(jié)從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉和篩選信息的能力。這為正確流利的朗讀打好基礎(chǔ)；二是了解課文的主要內(nèi)容，本文是寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的“六要素”——時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）。（二）學(xué)習(xí)新課初讀課文，整體感知。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課文導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。當(dāng)然教法是為學(xué)法服務(wù)的，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿到整個教學(xué)過程中，以便久而久之達到教是為了不教的境界。二、說教法、學(xué)法本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，我選擇了以下的教法和學(xué)法：在教學(xué)中我將努力創(chuàng)設(shè)情境采用多媒體直觀教學(xué)發(fā)、以讀代講、品讀賞析等方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。我認為本課的教學(xué)重點是：“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。（3）分角色朗讀課文（4）理解課文內(nèi)容，品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。能正確讀寫“妒忌、神機妙算”等詞語。這對于學(xué)習(xí)本文來說有較好的基礎(chǔ)。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。本課需要2課時完成，今天我說的是第一課時的內(nèi)容。整節(jié)課我不斷地鼓勵學(xué)生“求異”“求新”，使學(xué)生的思維始終處于一種活躍的情境中，由被動的思考轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)都已達成，并體現(xiàn)了一種合作學(xué)習(xí)的成功。七、教學(xué)效果預(yù)測。這一創(chuàng)新點的設(shè)計，激活了學(xué)生們的思維，他們觀點新穎，說起來振振有詞，就在雙方激烈地辯論中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚了，文章中的關(guān)鍵詞句在爭辯中理解了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也在這場辯論中輕松地實現(xiàn)了。生自主扮演周瑜和魯肅想一想他們見面時會怎么說，怎么做？以此激發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，注意語言的積累與運用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，我積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，重點詞句來談諸葛亮“神機妙算”所表現(xiàn)的另三個方面：通天文，曉地理，巧安排，并以此輻射全文，擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁鎖的提問設(shè)計，僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神，有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。使學(xué)生加深了對周瑜和諸葛亮這兩個人物的個性和才干的認識。然后，我從課文的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論并標(biāo)記人物的性格特點，在這里我有意識的放手，讓學(xué)生在整體感知，討論中加深理解，并能用適當(dāng)?shù)脑~語概括人物的性格特點。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助投影片演示，紙船操作，感悟人物性格特點，解決質(zhì)疑問難。培養(yǎng)自主、創(chuàng)新精神和實踐能力，達到自能讀書不待老師講的目的。本課采用了“自主賞讀，注重感悟”的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)中學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度去分析，最后體現(xiàn)出的是：方法求異，思維多項，個性突出。五、教學(xué)方法、模式手段：教法及學(xué)法。德育點：學(xué)習(xí)人物的好品質(zhì)。教學(xué)難點：了解草船借箭這件事的發(fā)展過程。知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。二、學(xué)生能力分析： 經(jīng)過研究式創(chuàng)新教學(xué)法的實踐操作，我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，通過看《三國演義》這部電視劇，學(xué)生對其中的人物有了一些了解，因此可以肯定，無