【正文】 四、說板書設計 板書像一個微型教案，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生。同時，新課標閱讀教學建議中提倡學生要少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。通過這節(jié)課的學習，你對這篇課文的思想內容和學習方法上有什么收獲，或你覺得哪些內容值得積累，請把這些靈思妙想，錦言妙句及時寫下來。這時學生的內心很充實，思維很活躍，情感很豐富，寫是最好的表達方式。（三）指導書寫生字，按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。這一環(huán)節(jié)屬于個性閱讀，重在鼓勵學生踴躍說出自己的觀點，增強質疑探究的意識。”你認為周瑜哪里比不上諸葛亮，說說你的觀點。走出文本，質疑探究在細讀文本后，教師啟發(fā)點撥，請學生說出文章學習中的疑問，大家共同探討解決。此環(huán)節(jié)屬于文本細讀遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀體驗。三品諸葛亮的“識人心”諸葛亮知道魯肅忠厚守信，又顧全大局可以信賴，特向他借船；又知道周瑜聰明過人，所以他不讓魯肅向周瑜提借船之事。二品諸葛亮的“曉地理”到借箭那天，諸葛亮用鐵鏈將借到的二十條船連成一線，一字擺開，既增加了受箭面積又保持船身的平衡。一品諸葛亮的“知天文”：課文中周瑜妒忌諸葛亮的才干，設計暗算，要諸葛亮“十天趕制十萬支箭”，諸葛亮明知是計卻出人意料地用“只要三天”來向周瑜承諾?！睘榱艘龑W生展開獨立的閱讀實踐，深入領會課文的語言特色和表現(xiàn)手法。這是本課的核心部分。這一環(huán)節(jié)從文本出發(fā)，培養(yǎng)學生提煉和篩選信息的能力。這為正確流利的朗讀打好基礎；二是了解課文的主要內容，本文是寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的“六要素”——時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結果）。（二）學習新課初讀課文，整體感知。（一）創(chuàng)設情境，導入新課著名特級教師于漪說：“在課堂教學中，要激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課文導入這一環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸引住。當然教法是為學法服務的，學法指導應貫穿到整個教學過程中，以便久而久之達到教是為了不教的境界。二、說教法、學法本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，我選擇了以下的教法和學法：在教學中我將努力創(chuàng)設情境采用多媒體直觀教學發(fā)、以讀代講、品讀賞析等方法來引導學生自學、討論、交流。我認為本課的教學重點是：“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。（3）分角色朗讀課文（4）理解課文內容，品讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。能正確讀寫“妒忌、神機妙算”等詞語。這對于學習本文來說有較好的基礎。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。本課需要2課時完成，今天我說的是第一課時的內容。這樣設計板書，重點體現(xiàn)了周瑜的感情變化及原因，體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”具體體現(xiàn)在什么地方，板書條理，清晰。設計這個作業(yè)，是為了進一步激發(fā)學生閱讀文學名著的興趣，更多的了解古典文化的精華。（五）說“布置作業(yè)”。師問：學習了這一課，共有幾個主要人物？他們都是怎樣的人？諸葛亮：有膽有識、足智多謀、才智過人周瑜：心胸狹隘、嫉賢妒能魯肅：忠厚、守信曹操：謹慎、多疑。（四）說“研讀人物”。重點讓學生體會到諸葛亮的“妙算”是他的“知天文”、“曉地理”、“識人心”，體會到諸葛亮的“巧妙安排”是“一字擺開，兩面受箭。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。諸葛亮“妙算”在什么地方？諸葛亮的“巧妙安排”表現(xiàn)在什么地方？此時我讓同學們帶著這2個問題，自由朗讀課文，讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。然后我以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。（三）研讀課文，體會諸葛亮的“神機妙算”。讓學生自主讀文，檢查學生朗讀情況，初步感知故事內容，并告訴大家，本文講了一件什么事？要說出故事的起因、經(jīng)過、結果。這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習課文打下了基礎。出示課題后，讓同學們提出問題?，F(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一）導入新課，介紹時代背景，提出問題。四、研讀人物。二、自主讀文，整體感知，了解故事脈絡。下面我著重介紹第一課時的教學流程。四、說教學設計。學法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力，解決問題。讓學生在自主讀文，初步感知課文內容的基礎上，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過及結果。讓學生通過分析諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方，學生自主學習，合作交流，分析歸納出諸葛亮的“知天文”、“曉地理”、”“識人心