【正文】 1續(xù)編故事：想一想，說一說，有興趣的可以寫下來。討論填空：括號中填入的詞語，可以概擴三個人所具有的品質。分角色朗讀。研讀交流：（1）交流“桑娜的矛盾心情”（2）朗讀體會。找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標點。師生小結課文主要內容，明確本節(jié)課的任務。引導學生提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學交流。分角色朗讀。導入：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有十分精妙的語句，請大家重點研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這部分內容”組織研讀交流：（1）出示：“桑娜臉色蒼白，神情激動……”“我們，我們總能熬過去的”“我嘛……縫縫補補……風喉的這么兇……”（2）引導交流“桑娜的矛盾心情”（3）組織朗讀體會。提出明確的要求：引導找合作伙伴交流組織集體交流。教具準備小黑板教師活動學生活動一：整體感知探究深讀。重點分析從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈。理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。⑶全班同學自己修改片段，然后小組內交流。⑴注意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。小結延伸：我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思考怎樣寫的，為什么這樣寫。④第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良教學策略：引導學生瀏覽相關自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說說。②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。⑶瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。學習襯托寫法：⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。(相機板書：語言、神態(tài)、動作)③自由背誦。對比讀的材料(曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個孩子很艱難，再增加兩個怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什么表達方法刻畫人物?⑵語段二：第24自然段：①齊讀第24自然段?？偨Y過渡：⑴結合板書復述課文講的要點。②第7自然段抽學生讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。學生匯報，教師相機指導并板書關鍵詞句：⑴學情預設：①桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能干。點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。二、走進文本──課文寫了什么讀文勾畫。)學法總結：這里告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。再讀讀課文中自己勾畫的新詞?！窘虒W準備】學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文(不少于三遍)。【教學重點】課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。有感情朗讀課文。【教學目標】學習生字、新詞。再思考怎樣寫的，為什么這樣寫。窮人教案篇8【設計理念】小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。托爾斯泰把善良的桑娜刻畫得生動形象，讓我們覺得桑娜就在我們的面前，面對善良的桑那，你想對她說點兒什么呢？（六）小結。今后我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質量、性格。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）列夫（教師評價學生朗讀后指導學生關注省略號省略了什么，補充出來，指導讀好省略號）教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環(huán)境描寫的作用。（三）自主探究，體悟情感文中的“窮人”指的誰？作者描繪哪個人物用筆墨最多？對于主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用幾個詞語概括一下桑娜給你留下的印象？請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是自學后請同座位的同學坐在一起，討論交流。段意合并法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。引導學生指導概括主要內容的方法。(二）默讀課文，整體感知。（板題，讀題）（交流預習成果）交流收集的作者的資料。五、教學過程（一）談話導入，交流、回饋預習今天我們一起學習俄國著名作家列夫2．學生學法自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。教師制作教學課件。收集列夫二、教學重難點通過感悟語言，學習作者運用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。被人誤解了的時候……當時你是否會自責?害怕?難過?還是其他的心情?選擇一件寫下來，展現(xiàn)你當時的心理活動。感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。小組討論重點問題。教師設計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點。，了解掌握情況。：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質?！耙淮斡忠淮吻瞄T”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內情況。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。(四)整體理解課文，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。(3)師生共同總結。①表示停頓、間歇。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。(三)學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內容(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來?“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體