【正文】 仔細想一想，學生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學生情感的琴弦，調(diào)動了學生思維的積極性，激發(fā)了學生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學生在課堂上就會有精彩的智慧生成。能結(jié)合時代背景，能把社會課上學到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實在難得。有的說：他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。最值得欣慰的是，在引導學生想象孩子們怎樣。在學生多元解讀的基礎上，再及時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導學生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學生通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。九、教學反思：教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。他們雖然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁?。ò鍟焊挥校┢?、課后作業(yè)：選擇：（以體現(xiàn)不同學習能力的同學，自由選擇學習內(nèi)容的自主性。再次讀課文，你想說什么？根據(jù)學生的交流，板書（善良）。）⑶我們總能熬過去的把這句話換成我們總會過下去的，你同意嗎？為什么用熬？（通過這個熬，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。）快去，別等他們醒來漁夫在說這句話的時候心理是什么想法？（不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。）３、學習第三段：通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質(zhì)。（學生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過??？）d、接著她猜測丈夫會打她，但是她一點也不后悔。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己５個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了２個孩子，這不是雪上加霜嗎？（學生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了）b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充滿矛盾。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。恩，揍我一頓也好?。ㄍㄟ^理解省略號的作用，體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。（心理活動和行動）Ａ、他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不可。反過來說，正因為桑娜善良、富有同情心，才會去看望鄰居西蒙。）⑵自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢？畫一畫，讀一讀，想一想，為什么？根據(jù)學生的交流，引導學生體會：①桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。）⑵學生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境？（板書：貧窮）２、學習第二段：⑴讀課文，想一想這段寫了什么。文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢？學生找出與其相應的文字。）根據(jù)學生的交流，教師適時點撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。學生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。學生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書，有待于課文學過之后再解答。２、學生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領：這是怎樣的一戶人家？怎樣的一種生活？從而導入新課，板書課題：窮人。四、課前準備：CAI課件。三、教學重點、難點：１、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。續(xù)寫一兩句話，升華人物感情。自讀感悟，勾畫重點詞、句。學習文章表達方法。３、技巧能力方面：訓練學生合理想象能力，學習如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。２、思想教育方面：⑴使學生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。⑵理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。第五篇：窮人教案一、教材分析：《窮人》是人教版小學語文教科書十一冊第三組中的課文,。2以《桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子后??》為題，展開合理的想象，寫一段二三百字的短文。2．聽寫生字，了解掌握情況。3．小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。（四）整體理解課文1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了的善良。（3）師生共同總結(jié)。（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良?！翱烊?，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。）2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。從這里可以看出桑娜勤勞能干。②感受到桑娜勤勞能干。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。板書：桑娜 漁夫（2）學生談談對課文中的印象。這篇文章寫的是沙俄時期的故事。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。托爾斯泰。”果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。板書設計一：板書設計二：板書設計三：板書設計（圖片版）：第四篇：《窮人》教案《窮人》教學設計教學目標 ：1．學會本課生字新詞。四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？教學提示：這個問題的重點在于訓練學生對寫作方法的理解，加深認識，指導以后的習作練習，學生可聯(lián)系相關(guān)知識進行解答，應該是比較簡單的。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中?！鄙Ｄ壤_了帳子。⑤但桑娜坐著一動不動。”漁夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。“搔搔后腦勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的