【正文】 提高對學前教。4．家長學校家長學校是幼兒園等學前教育機構(gòu)進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次2．個體社會化個體社會化是指個體適應社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學習與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應承擔的角色，并相應地發(fā)展自己個性的過程。A．12歲B．14歲C．23歲末D．03歲末5．除學前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是指(C)。A．溺愛開放專制放任B．溺愛民主專制放任C．溺愛民主強權(quán)放任D．溺愛開放強權(quán)放任3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)。二、選擇題（每小題2分．共10分）1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是(D)。4．學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學前兒童的社會性的教育和發(fā)展學前兒童個性的教育兩個方面。2．學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮__學前教育功能______的表現(xiàn)和結(jié)果。3，給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。從這個故事中我們可以知道:1，平等公正地對待他們，尊重，理解，信任他們，使他們主動接受教育。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子?？突??！崩^母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。每種評價模式都有自己的特點，并擅長評價特定的內(nèi)容。課程評價不僅要有正確的理念，同時要有好的評價方式。例如，教材的科學性、社會對人才素質(zhì)的需求、課程接受者的身心特點，均影響課程的設(shè)計。根據(jù)不同的標準，課程評價可以分成很多種類型。學校管理中的課程評價，主要要做好以下工作：確定恰當?shù)恼n程評價的價值取向，選擇合適的課程評價模式，進行課程評價的具體實施等。問題：學校領(lǐng)導深入課堂聽課，進行課程評價，幫助教師改進教學，這本無可非議?？上攵?，這一次校長、主任真的坐冷板凳了?！蹦莻€教師說：“我這堂課主要讓學生背書。雖說有不同意見，第二天仍按事先分工，繼續(xù)進行這項未完的工作。會議后的第一天，校長、主任根據(jù)原定方案，自帶凳子分頭到班級進行不打招呼的聽課。即便他們的身心發(fā)展中出現(xiàn)某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。教師要以發(fā)展的眼光看學生，學生具有發(fā)展的潛在可能性。學生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發(fā)展空間。第二個案例中的教師沒有認識到學生的本質(zhì)屬性之一是學生是正在成長中的人。《中華人民共和國未成年人保護法》第39條具體規(guī)定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。” 問題：請結(jié)合本章內(nèi)容，談談以上兩個案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談談應當如何做才是正確的?！?“老師總是說我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。因此，教師應非常重視教學藝術(shù)，更要講究教學方法，在關(guān)注情感態(tài)度價值觀的目標中實現(xiàn)著教育的創(chuàng)新，而不是簡單地責備學生不注意聽課，導致陷入如此尷尬的境地。教學不是“獨角戲”，在教學時要滿足學生情感、認知和升學的需求，讓學生具有最穩(wěn)定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。有效教學是教師和學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。這位學生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學生眼前，用力往外拉，學生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學生看著這位威嚴的老師，老師陷入十分尷尬的境地 問題：分析上面案例中教師的做法。案例分析下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。教學督導只有以學生為中心，以教師為本，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導，突出指導、服務、咨詢功能，才能有更大的發(fā)展空間。教學督導要樹立以人為本的督導理念，正確處理“督”與“導”的關(guān)系，由重“督”轉(zhuǎn)為重“導”，督導內(nèi)容既重督教，又重督學和督管，要樹立現(xiàn)代教學理念，站在教學改革的制高點，用現(xiàn)代教育、教學理念包括現(xiàn)代課程觀、教學觀、知識觀、學習觀、學生觀和評價觀等進行督導，否則就會誤導甚至阻礙教學改革，不利于學生綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教學督導評估往往建立綜合的評價指標體系，從整體考查教學效果。在如何做好教學督導的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？學校教學督導評估主要指學習內(nèi)部教務機構(gòu)對教師的教學工作所進行的指導評估。（3）青年初期學生的教育：引導學生全面提高素養(yǎng)，為未來成長打下基礎(chǔ)；教育學生正確地處理個人與社會的關(guān)系，走好人生之路；引導他們學會與異性交往，正確地處理戀愛與學習的關(guān)系。（1）童年期學生的教育：把學生的健康和體質(zhì)增強作為主要任務；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。而學生的年齡特征，反映的是同一階段學生身心發(fā)展的規(guī)律，是我們展開教育工作的重要依據(jù)。每一階段學生的身心發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性。目前現(xiàn)實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉出一兩個例子來，并說明應當如何改正。在班級管理中，發(fā)揮集體的激勵作用，注重培養(yǎng)學生的個性和專長。②要發(fā)揮班級組織的個性化功能。班級組織功能依托班級日常事務釋放。①要發(fā)揮班級組織的社會化功能?？梢詤⒖嘉簳淖龇?，使班級管理達到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規(guī)工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構(gòu)把班級組織成一個有序的集體。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。（1）構(gòu)建班級組織的結(jié)構(gòu)。在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設(shè)想。它要求教師具有同家長協(xié)作的能力，必須能成為社區(qū)的學習組織者、管理者?！按龠M者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進人的發(fā)展。（5）近年新出現(xiàn)的職業(yè)形象是“伴奏者”、“協(xié)助者”、“促進者”、“領(lǐng)導者”。（4）教師具有信息時代特性的職業(yè)形象是“學者”和“研究者”。（3）教師的職業(yè)道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態(tài)的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設(shè)計。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。（1）教師的傳統(tǒng)職業(yè)形象是“教書的”、“教書匠”。教師職業(yè)形象的本質(zhì)特性是學高身正。每一個教師在學校都同時在扮演著雙重角色：相對于學生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學知識和人文科學知識，參與知識的方式是傳播知識。正確的評價可以使學生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學生產(chǎn)生破罐子破摔的消極心理，或誘發(fā)學生單純追求肯定性評價的動機和行為。進行品德評價應注意：要注意體現(xiàn)和發(fā)揮它的教育功能。（3）對學生的尊重、熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體、嚴而有格、嚴而有方。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學生的基礎(chǔ)上提出嚴格要求。它的特征是關(guān)注生活的體驗；教學的交往互動性；教學的生成發(fā)展性。（7）生命化教學。增強師生的幸福感是其價值追求；動態(tài)性和創(chuàng)造性是其本質(zhì)特點。（6）生成性教學。教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進行的批判性分析的過程。它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導學生經(jīng)歷學習過程，用自己的方式去探求、發(fā)現(xiàn)問題，使學生學有收獲。（4）實踐教學。以文本為中介，引發(fā)學生對文本中蘊含的思想感情的體味或?qū)ψ约荷罱?jīng)歷的反思，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的一種感受和領(lǐng)悟的教學新理念。它要求引發(fā)興趣，打開對話教學之門；創(chuàng)設(shè)和諧自由、平等的對話氛圍。（2）對話教學。就是教師和學生在特定的環(huán)境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。在實際的教學情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。（4）自主、合作、探究學習方式的交匯運用。但在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。（2）合作學習強調(diào)采用小組合作學習的形式，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。自主學習可以發(fā)揮學生學習的主觀能動性。你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發(fā)展。課堂教學評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要從教學目標的設(shè)定、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、學習資源的利用、學習活動的指導、教師素養(yǎng)幾個評價要點來衡量。在課堂教學評價中，也要建立發(fā)展性課堂教學評價。課程評價中要體現(xiàn)學生的主體性，就要建立發(fā)展性學生評價模式。課程評價中教師和學生的主體性是如何體現(xiàn)的？課程評價中要體現(xiàn)教師的主體性，就要建立發(fā)展性教師評價模式。教師和保育員要轉(zhuǎn)變包辦代替幼兒做事的行為，一日活動中要善于利用時機，教給幼兒擺放、收集、整理物品的方法，活動結(jié)束前提醒幼兒收拾整理。4）讓幼兒參與整理物品活動中物品整理擺放幾乎成為教師、保育員的任務。在活動前教師告訴幼兒活動要使用哪些材料，老師怎樣準備這些資料，啟發(fā)、引導幼兒和教師一起準備這些材料，在活動中幼兒運用自己收集來材料進行探究操作，幼兒可開心了，紛紛向同伴介紹材料的來歷。壁畫布置好幼兒迫不及待給同伴、教師、家長介紹，他們的神色中流露出自豪感和成就感。因此教師應努力讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，使幼兒不斷與環(huán)境相互作用。1）讓幼兒參與設(shè)計環(huán)境幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計活動室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說更具有教育意義。而日益都市化，使幼兒不易獲得這樣的機會。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，注重環(huán)境設(shè)計過程的指導，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。P152陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。P105 4．一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。學前教育學作業(yè)33．“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語言的表達力，培養(yǎng)他們對學習的興趣、求知欲望和良好的學習習慣。請你用學前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。%,%,。%,。結(jié)合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。P293六、案例分析題（每小題12分，共12分）經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。P291。P266 4．聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應開展哪些工作。P2281．你如何理解“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？P245 2．結(jié)合實例論述教師應如何與兒童家長保持聯(lián)系的。P1941．分析幼兒園教師的職業(yè)技能及其基本內(nèi)容和意義所在。P1812．列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標準，結(jié)合實際進行說明和分析。P141——142 3．你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？P1624．結(jié)合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。P50 1．論述指導學前兒童生活活動的途徑與方法?！皶W重要還是會背?1＋1＝2??1*1=1?重要”幼兒的身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)都很脆弱，智力水平還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果過早強制灌輸，使注意力太集中長時間，大腦易疲勞，會對神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，更會讓孩子產(chǎn)生厭學情緒。比如，春天到了，老師領(lǐng)著孩子們?nèi)タ雌压r，會問“風把蒲公英的什么吹走了呀”，“是種子”?！痹凇芭d趣重要還是背?a、o、e?多少重要”思路的引領(lǐng)下，對教師的考核不是聽幼兒能機械地背出多少“a、o、e”“A、B、C”來，而是察音樂體育游戲做了多少，智力游戲又做了多少。沒有興趣的學習，是僵化的、機械的。在“不能讓孩子輸在起跑線上”這一錯誤意識的指導下，又有多少幼兒成了“小小書童呢？”于是，一些幼兒園迎合家長心理，打出各種特色班的招牌。P38 2．分析學前教育投資所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益的方法。開展“小小運動會”，培養(yǎng)幼兒勇敢、向上的精神；組織社區(qū)活動，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作，共同分享快樂的情感……同時我們也將組織有關(guān)德育的談話、參觀、討論、情境表演等各種豐富多彩的活動，通過具體的實例，提高幼兒的道德認識，豐富道德情感，形成道德行為和習慣。如在“國慶”節(jié)，開展“我愛祖國媽媽”主題教育，教幼兒學唱國歌，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家庭的情感；再如“特別的我“的主題里，讓幼兒了解自己的成長過程中的變化，及家人的辛勞，懂得愛自己的家人，愿為家人做些力所能及的事，表達對家人的感激之情。P88 4．舉例說明如何利用學前兒童道德行為發(fā)展的特點，對其進行良好的道德行為塑造。P63 2．分析社區(qū)文化對學前兒童身心發(fā)展的影響。P21 4．結(jié)合你的教育經(jīng)歷，談談你學習《學前教育學》的體會。2．你認為作為一名學前教育工作者，應該怎樣認識學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。P1