【正文】 3．同伴互助同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。A．發(fā)展性原則B．科學(xué)性原則C．參與性原則D．配合性原則4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D)。5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境’和教育環(huán)境6．組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力、和教師語(yǔ)言的組織能力。第五篇：電大?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》試題整理及答案中央廣播電視大學(xué)20102011學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前教育學(xué)試題一、填空題（每空1分，共10分）1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一《母育學(xué)?！?，其作者是捷克教育家夸美紐斯一。教育的力量是巨大的?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在他的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴 爾。因此，要根據(jù)每種評(píng)價(jià)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及學(xué)習(xí)課程管理的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的模式選擇，或者綜合性選擇，以充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)課程評(píng)價(jià)模式的管理作用與功效。因此，對(duì)課程的評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)因素而忽視其他因素。學(xué)校課程評(píng)價(jià)首先要確定恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向。這樣的聽課遭遇軟抵抗，已無(wú)法繼續(xù)下去了，劉校長(zhǎng)陷入了深思?？墒乔闆r與前一天截然不同，這個(gè)教師說：“我這堂課主要是讓學(xué)生做作業(yè)。聽課**新學(xué)期開始后，劉校長(zhǎng)召開了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行檢查，以課堂教學(xué)的質(zhì)量作為教師考核的重要內(nèi)容，并希望通過經(jīng)常性突擊聽課，促使教師改進(jìn)教法，提高授課水平，向45分鐘要質(zhì)量。教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。家長(zhǎng)隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時(shí)，家長(zhǎng)很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。他們?yōu)槭裁床荒軐W(xué)一學(xué)農(nóng)民，莊稼出問題的時(shí)候，農(nóng)民可是把責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩系?，他們從?lái)不會(huì)對(duì)自己的小苗發(fā)火。反言之，在實(shí)際教學(xué)中，不管教師教得多么賣力、多么認(rèn)真、多么辛苦，也不管學(xué)生不愿學(xué)還是學(xué)不會(huì)，只要學(xué)生沒有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展”，這種教學(xué)就不是有效的。如果你是老師，遇到這樣的情況你會(huì)怎樣解決？上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個(gè)重要原因是他還沒樹立起有效教學(xué)的理念。同時(shí)要把教學(xué)督導(dǎo)工作置于師生監(jiān)督之下，經(jīng)常聽取師生對(duì)督導(dǎo)工作的意見和建議，增加督導(dǎo)工作的透明度，提高督導(dǎo)質(zhì)量和效益。隨著學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展和改革的不斷深入，教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，新問題不斷出現(xiàn)，新的任務(wù)不斷提出，教學(xué)督導(dǎo)工作的思想理念和工作方式方法等，也應(yīng)隨著新形勢(shì)、新任務(wù)的要求而不斷變革和創(chuàng)新。教學(xué)督導(dǎo)做得好可以提高教學(xué)改革，增強(qiáng)教師積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；做不好會(huì)得到教師群體的反感和抵觸，失去督導(dǎo)的最初目的。只有遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，明了學(xué)生發(fā)展過程中的階段性特征，才能處理好教育與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，提高教育的有效性。學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是指在一定的社會(huì)和教育條件下，不同年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。班主任要系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國(guó)家之間的關(guān)系。班級(jí)組織功能的發(fā)揮，需要這個(gè)組織具有嚴(yán)密運(yùn)行的制度保障。（2）發(fā)揮班級(jí)組織的功能——社會(huì)化和個(gè)性化。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)分為行政組織機(jī)構(gòu)和黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織。學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育處于社會(huì)的核心位置，教師必須成為其中的領(lǐng)導(dǎo)者?！鞍樽嗾摺?、“協(xié)助者”要求教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。教師不計(jì)酬勞和辛苦，為了教育學(xué)生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻(xiàn)自己被視為美德而為社會(huì)所贊頌。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸?shù)剿纳砩稀?。教師的職業(yè)形象隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化。教師在學(xué)校的角色即教師的業(yè)內(nèi)角色。品德評(píng)價(jià)有教育性，但這種教育性不是自然產(chǎn)生的，它與教育者能否正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)有密切關(guān)系。（2）要在嚴(yán)格要求的過程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，熱情幫助學(xué)生完成要求。教師與學(xué)生以生命發(fā)展為基礎(chǔ)，通過對(duì)生活世界的關(guān)注，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)、人格提升、個(gè)性張揚(yáng)，同時(shí)使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷生成的過程。在教學(xué)過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境，自主建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的過程。（5）反思性教學(xué)。它以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)。學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的氛圍中，以對(duì)話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會(huì)、自我，以及與過去、未來(lái)敞開心扉和彼此接納，不斷地體會(huì)、吸納、批判、反思、重構(gòu)和創(chuàng)造的過程。新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請(qǐng)你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？中國(guó)的教學(xué)新理念有以下幾種：（1）有效教學(xué)。（3）探究學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐的教學(xué)中，教師應(yīng)該倡導(dǎo)“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)手段，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)交流與合作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的廣度、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的深度、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的效果幾個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)來(lái)衡量。即在重視考查學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，注重促進(jìn)和諧人格的發(fā)展，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，不斷拓寬評(píng)價(jià)渠道，廣泛收集評(píng)價(jià)信息，建立多主體的評(píng)價(jià)參與機(jī)制，重激勵(lì)，重改進(jìn)，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。幼兒在收拾整理物品的過程中體驗(yàn)收拾整理的艱辛，使他們?cè)诨顒?dòng)中注意保持整潔，東西丟了隨手撿起，用完物品及時(shí)第四篇：電大學(xué)前教育學(xué)考試答案教育學(xué)（論述題）新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？新課程改革的理念主要包括：（1）兒童是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的中心和主體，兒童的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活是課程的依據(jù)；（2）以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，兒童的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)兒童的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感；（3）課程的實(shí)施是兒童反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐構(gòu)建人生意義的活動(dòng)；（4）兒童的學(xué)習(xí)方法應(yīng)以主動(dòng)參與、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為基礎(chǔ)，而不是被動(dòng)接受或簡(jiǎn)單適應(yīng)；（5）教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者，和兒童一樣是課程的建構(gòu)者。收集材料成為有趣的活動(dòng)，幼兒主動(dòng)把家中不要的瓶瓶罐罐，不要的玩具帶到幼兒園，以便在活動(dòng)中隨時(shí)可以找到想用的材料支持他們的活動(dòng)。如在“春天來(lái)了”的主題活動(dòng)中，教師啟發(fā)幼兒把從大自然中尋找來(lái)的迎春花、杜鵑花、桃花、厥等代表春天的植物布置成壁畫，教師讓幼兒自己思考、自己設(shè)計(jì)、自己布置，能以實(shí)物呈現(xiàn)的以實(shí)物呈現(xiàn)，不能以實(shí)物呈現(xiàn)的啟發(fā)他們用繪畫的形式呈現(xiàn)，幼兒親歷布置壁畫的過程，其動(dòng)手操作能力，審美能力得到發(fā)展，還培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)參與布置樂趣。一個(gè)小斜坡可供幼兒盡情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、爬、打滾、享受陽(yáng)光的沐浴。尤其活動(dòng)區(qū)更應(yīng)設(shè)計(jì)、提供符合幼兒年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣?！保?）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？（1）你是如何理解這句話？ 注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗(yàn)。當(dāng)薛詩(shī)雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來(lái)看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來(lái)還挺像樣的。P38學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能。與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似,在初中以下教育階段,該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國(guó)各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):%,。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。P2855．選擇國(guó)外一個(gè)國(guó)家，介紹其幼小銜接工作的具體做法，并結(jié)合你所在地區(qū)的情況，分析其可借鑒之處。P217 2．分析幼兒園教師成長(zhǎng)的操作路徑。P165 1．結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。4．你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。從而讓幼兒在游戲玩樂中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、觀察力、想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面，增加發(fā)展?jié)摿?，擴(kuò)大發(fā)展空間。興趣是學(xué)習(xí)之母。P112 1．結(jié)合實(shí)際分析學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)功能。如根據(jù)季節(jié)特征的變化及主題活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地組織一些專門性的德育活動(dòng)。P23 1．論述學(xué)前教育對(duì)人外在發(fā)展的影響。P188五、論述題（每小題7分，共28分）1．結(jié)合實(shí)例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。P1764．簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則p2812．簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。P151 2．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。P219 2．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。P226 5．簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。P1893．解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。P49 5．簡(jiǎn)述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。P25 1．簡(jiǎn)述學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能。P5 2．簡(jiǎn)述學(xué)前教育發(fā)展萌芽階段的特點(diǎn)。9．美國(guó)的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì)和 良好的個(gè)性品質(zhì)。5．社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括 反饋意見、進(jìn)行專門的學(xué)前教育和營(yíng)造學(xué)前教育的有利氛圍。1．學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會(huì)教育。5．在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。1．教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和支持學(xué)前兒童合作學(xué)習(xí)。8．幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則包括科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、參與性原則和 開放性原則。4．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 保育環(huán)境和教育環(huán)境。11．一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。7．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分。3．幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。10．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性教育和學(xué)前兒童良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)兩個(gè)方面。6．幼兒園教育應(yīng)該以游戲 作為基本活動(dòng)。2．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是 練習(xí)。9．學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對(duì)人的內(nèi)在發(fā)展和_外在發(fā)展_的影響。5．學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能和 家庭功能。1．教育本身所特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值稱為教育功能。11．學(xué)前教育工作者包括 幼兒園教師等專職的，也包括父母等非專職的學(xué)前教育工作者。7．第一個(gè)提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育的人是蔡元培。3．標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的《 理想國(guó)》。（2）表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分。（4）教導(dǎo)。（2）指導(dǎo)。（2）小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚，兒童入學(xué)適應(yīng)不良。答案要點(diǎn)：幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別進(jìn)行和集體進(jìn)行兩種。答案要點(diǎn)：（1）基于“教歷研究”的教師成長(zhǎng)。①學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展②學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展③學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。⑥學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。②學(xué)前教育影響學(xué)習(xí)成就。（一）有助于形成正確的教育觀點(diǎn)（二）有助于掌握具體的教育規(guī)律（三）有助于推動(dòng)學(xué)前教育改革（四）有助于促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展（五）有助于培養(yǎng)熱愛學(xué)前教育事業(yè)的信念 。狹義上的組織教育活動(dòng)能力指教師調(diào)控教育過程的能力，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個(gè)別形式與兒童有效地互相作用的能力，分層次指導(dǎo)兒童的能力，指導(dǎo)游戲的能力，隨機(jī)教育的能力。（3）學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好奇心是幼兒求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)幼兒的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。答案要點(diǎn)：學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。③學(xué)前教育的組織形式。難道是我們對(duì)她的表?yè)P(yáng)太多了？”根據(jù)這個(gè)案例，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀阏J(rèn)為幼兒園應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)材料討論如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)材料分析幼兒園教師在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所起到的作用及其角色要求。五、論述題。（）、家庭、社區(qū)是影響學(xué)前兒童發(fā)展的三大要素。（）。（）。（）。（）。、幼兒園向小學(xué)靠近和。、開拓者、工程師、支持者、養(yǎng)護(hù)者、和中介者等。，分為、和個(gè)別教學(xué)。 歲兒童實(shí)施的教育。、等。（可增加幼小銜接工作的內(nèi)容與途徑）P285——289第二篇：電大 學(xué)前教育學(xué)《學(xué)前教育學(xué)》綜合練習(xí)及參考答案一、填空題、初創(chuàng)階段，和 四階段。案例中的兩位老師在幼小銜接工作中偏重“智”的傾向比較嚴(yán)重，而對(duì)其它方面的全面準(zhǔn)備重視不夠。答：兩位老師的做法違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。社區(qū)在學(xué)前兒童發(fā)展的過程中能促進(jìn)兒童社會(huì)化的發(fā)展，社區(qū)能提供學(xué)前兒童社會(huì)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。5．國(guó)外幼小銜接的過渡模式可以歸納為小學(xué)向幼兒園靠近、幼兒園向小學(xué)靠近和幼兒園與小學(xué)一體會(huì)。（可參考P202）第八章、第九章一、填空題（每小題1分，共10分）1．學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與社會(huì)教育。”（1）你是如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答：（1）我的理解是：現(xiàn)代學(xué)前教育已經(jīng)越來(lái)越重視環(huán)境設(shè)計(jì)在學(xué)期教育中的重要作用。符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜愛的(1)、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉的環(huán)境；(2)、創(chuàng)設(shè)比較舒適的環(huán)境；(3)、創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境