心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)全文5篇(參考版)
2024-11-15 04:24本頁(yè)面
【正文】 此刻，多么輕松啊！音樂(lè)該是多么神奇 喲！這天很晚了，我躺在床上久久不能人睡，耳畔仿佛還有優(yōu)美的樂(lè)曲在響，我盡情地享受這甜，這美，心里樂(lè)融融一片，我生平第一次陶醉在音樂(lè)之中了??（喜悅）描寫喜悅的詞語(yǔ)喜悅歡喜狂喜欣喜 暢快 快慰 歡欣 驚喜 盡興意 愉悅 欣然 欣慰 舒坦 陶醉 喜洋洋 喜盈盈 興沖沖 樂(lè)滋滋 樂(lè)呵呵 甜滋滋 甜絲絲 滿懷喜悅 洋洋自得洋洋得意 樂(lè)而忘返 歡欣鼓舞 驚喜萬(wàn)分 大喜過(guò)望 沾沾自喜喜上眉梢 喜上加喜 喜氣洋洋 喜氣洋溢 喜出望外 喜聞樂(lè)見(jiàn)喜笑顏開(kāi) 喜笑盈腮 喜不自勝 喜不自禁 喜事臨門 喜憂交加欣喜若狂 歡天喜地 歡歌笑語(yǔ) 歡聲笑語(yǔ) 歡呼雀躍 歡蹦亂跳樂(lè)不可支 樂(lè)不思蜀 興高采烈 興致勃勃 興趣盎然 和顏悅色心花怒放 心曠神怡 眉飛色舞 眉開(kāi)眼笑快意樂(lè)陶陶喜形于色 喜從天降 歡歡喜喜 樂(lè)在其中 大快人心 開(kāi)心 愜樂(lè)融融。夜幕籠罩了江面，月亮從水面升起，月光下面天水一色，多美的景色?。 洞航ㄔ乱埂返膬?yōu)美旋律在夜空中索繞著，我的心漸漸平靜下來(lái)。環(huán)視著大家的笑臉，撫摸著手中的獎(jiǎng)狀，心想，今天我被評(píng)上“三好學(xué)生”，全是老師、同學(xué)們幫助的結(jié)果呀?。ㄏ矏偅┮坏罃?shù)學(xué)題算了一遍又一遍，就是算不對(duì)，急得我抓耳撓腮，滿頭大汗，心里煩躁得要命。此時(shí)，我心里有多少話想說(shuō)呀！眼前投來(lái)了王老師祝賀的目光，耳邊響起了同學(xué)們嘩嘩的掌聲。反正，不管怎么樣，我都樂(lè)意讓人們欣賞到五彩繽紛的火燒云。（幻想、夢(mèng)想）我仰望夜空，那一顆顆小星星都一閃一閃的，好像有什么事要跟我商量，看著看著，我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，成為一位高級(jí)宇宙工程師，坐在我新發(fā)明的飛船上，一眨眼就飛上了太空。內(nèi)心的喜悅一下子涌遍了全身，真的心花怒放了。我給了大家歡樂(lè)，大家給了我幸福。（希望期盼）我站在舞臺(tái)上，聽(tīng)著臺(tái)下響亮的掌聲、歡快的笑聲，心里美滋滋的，別提有多快慰了。（喜悅）我一接到錄取通知書，像莊稼人久旱逢雨，又像漁人霧海中望見(jiàn)燈塔，心里那股子樂(lè)勁喲，真不知該怎么形容了?。ㄏ矏偅┪乙宦?tīng)，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報(bào)歡呼起來(lái)：“噢，噢，我得喜報(bào)了！”（喜悅）平靜的湖面激起了歡樂(lè)的浪花，我的心情也像浪花一樣歡騰。（希望期盼）揮手擦著汗，看著自己親手種下的小樹(shù)苗，心中默默地祈禱，讓我的小樹(shù)快些長(zhǎng)大，快些成材吧。他的到來(lái)，給我?guī)?lái)了希望，使我看到了曙光，我瀕于枯竭的那些希望，像浸了水的黃豆一樣開(kāi)始膨脹、冒芽了。我的心很亂，像旋在風(fēng)浪里的一片樹(shù)葉，一會(huì)兒被拋到這兒，一會(huì)兒又被拋到那兒。1誰(shuí)愿意將你的練筆與大家分享？1總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)很多描寫方法都是我們平時(shí)運(yùn)用到而沒(méi)有歸納到得，要在日常的閱讀中不斷歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)，在日記和習(xí)作中不斷運(yùn)用和實(shí)踐，終有一天，我們也可以做到妙筆生花！第五篇：心理活動(dòng)描寫望著那輪明月，我仿佛又見(jiàn)到了奶奶，仿佛又聽(tīng)到她用那沙啞又慈祥的聲音，饒有趣味地講著我童年的趣事。（2）老師出了一道數(shù)學(xué)思考題，你由于不敢確定答案而猶豫是否舉手。那么，老師幫你設(shè)置了幾個(gè)情境，清根據(jù)情境，在活頁(yè)紙上完成一個(gè)心理活動(dòng)的小練筆。請(qǐng)以第七組的兩篇講讀課文為例，找一找體現(xiàn)心理活動(dòng)的片段?？坍嫷煤茫軓膫?cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。（出示文稿）這兩種方法都是對(duì)心理活動(dòng)的直接描寫。這種表現(xiàn)心理活動(dòng)的手法，就叫“幻覺(jué)描寫法”。我們?cè)倏匆唤M描寫。（出示文稿3）你發(fā)現(xiàn)，這樣修改好在哪里？這種自己對(duì)自己在心里講的無(wú)聲的話就叫做“內(nèi)心獨(dú)白”。其他同學(xué)來(lái)看一看，你能找到其中的問(wèn)題嗎？（雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。（板書課題——心理活動(dòng)的描寫方法）大家來(lái)看一個(gè)片段，（出示文稿2）這是某學(xué)生的一
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