【正文】 進行等級性測試，旨在使不同能力的學生均有展示自己知識和才能的機會。在單元檢測及階段性檢測中，教師應(yīng)根據(jù)不同層次學生所掌握內(nèi)容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。6，評價的分層分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。對于C層學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應(yīng)該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根掘不問層次的學生給予針對性指導。對A層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織C層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數(shù)學知識。這些不同層次有不同難度，對各層次的學生都有針對性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待，不同層次的學生都能做到“吃飽、吃好”，達到“提優(yōu)補差”的目的。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學生學習英語的積極性。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我將練習分為兩部分：一部分是基礎(chǔ)性的，要求所有同學都要完成；另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。因此，我在授課過程中經(jīng)常運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。4，練習和作業(yè)的分層練習和作業(yè)是課堂教學反饋的形式之一。閱讀的訓練，A層學生應(yīng)先要讀懂，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準確率。又如課文的當堂復(fù)述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。3，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎(chǔ)較差的學生當堂達標創(chuàng)造條件?？傊O(shè)定的課堂內(nèi)容、練習層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學的特點。根據(jù)學生的分層情況，確定不同教學內(nèi)容的具體目標。當然，學生的分層是動態(tài)的，學生可以依據(jù)學業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應(yīng)的層次。以上是我對英語教學內(nèi)容的設(shè)計和反思。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。第九遍：把握過渡手段，領(lǐng)會文章布局。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會令學生覺得這些英語他們都用不上。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我沒有給學生機會自己造句。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”；“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關(guān)。句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學中最重要的地方。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。本人很贊同這個觀點。5）.限制聯(lián)想”。3）.自然集中注意。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一驟” ：1）.音節(jié)拼讀，準確讀詞。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎(chǔ)上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎(chǔ)的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。寫作：用中文的思維寫英語。閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應(yīng)該怎樣教呢？下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2．本堂課學生能跟著教師的步伐，參與教學活動，但是，活動形式還是有點單一，主要采用了問答式。上課時我在每個教學環(huán)節(jié)根據(jù)語境，巧妙設(shè)計問題，引起學生對相關(guān)詞匯的注意，然后通過英英釋義，或多媒體呈現(xiàn)，并寫在黑板右邊，讓學生自然而然地掌握了詞匯。七、Homework:Ask the students to review the words learnt in this 、板書設(shè)計：黑板的左邊簡要寫出教學過程，右邊寫出在處理文章過程中出現(xiàn)的重點詞匯，短語。Windsor 2: Ask the students to study the structure of the text “Sightseeing in London”. Tower of London Paul’s Cathedral Abbey Ben Palace Show the following.（說明：教師可以借助圖片評說、文化背景介紹和生活體驗等方法導入，激活學生相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生產(chǎn)生閱讀欲望。Big Ben。Westminster Abbey, contains statues in memory of dead poets and writers。 ways）Step I Revision and LeadinTalk about London with the : London has been a capital city for nearly 1,000 years, and many of its ancient buildings still you found any information about London? S1: The most famous sites in London are the Tower of London, Westminster Abbey and ’s most visitors also want to see the House of Parliament, Buckingham Palace, which is the Queen’s London : Once, London was a small Roman town on the north bank of the Thames, but slowly it grew into one of the world’s major cities with more than 7 million areas of London seem to be like different it also has many big parks, full of trees, flowers and on the grass in the middle of Hyde Park or Kensington Gardens, you are in the country, miles : Many people think that London is all gray, but in fact red is London’s favorite is at its best when people are the flags, the cheering crowds and the carriages and horses all sparkle in the sunshine — if it’s not raining, of course!However, it is often ’s why it’s called “fog city”.Ask the students to read the passage and do the exercises after the : “Sightseeing in London” is about a Chinese girl’s first visit to tells us how it would feel to visit London for the first read and find the answers to the questions after the Ⅱ ReadingTask 1: Ask the students to read the text to get the main : Now please read the text and find the answers to the following the questions on the did Zhang Pingyu plan her tour? were the buildings mentioned in the text? What were they famous for? Who built them? What happened to them? Sample answers: , she made a list of the sites she wanted to she planed her fourday buildings mentioned in the text were: Tower, built by Norman invaders of AD 1066, it is a solid, stone, square tower which remained standing for one thousand years。在Reading 部分對The UK有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上進一步學習關(guān)于英國的一些名勝古跡。交際法教學:讓學生在完成任務(wù)的活動中提高聽說能力多媒體輔助教學法。讀之前，教師設(shè)定閱讀任務(wù)，學生在閱讀過程中思考，分析，討論，最終解決問題。Highgate Cemetery)二、教學目標(Teaching goals)（Target Language）sightseeing, available, delight, tower, royal, uniform, s