【正文】 四個任務先以談論有關學校各項規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，以及如何表達規(guī)則；然后聽（通過聽那些能做、哪些不能做的事兒，體會情態(tài)動詞can和can’t的用法）、認（通過認圖標，說出規(guī)則，并把說出的規(guī)則寫下來），最后根據(jù)常識或觀察, 為圖書館、生化實驗室、語音室、機房、健身房、游泳館等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則?？扇≈帲喝轿坏挠柧毩藢W生的聽、說、讀、寫的能力。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。寫作：用中文的思維寫英語。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：1）. 音節(jié)拼讀，準確讀詞。5）.限制聯(lián)想”。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。根據(jù)學生的分層情況，確定不同教學內(nèi)容的具體目標。2，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創(chuàng)造條件。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。閱讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準確率。因此，我在授課過程中經(jīng)常運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。二情感目標利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調(diào)動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。Recitation is of the first importance in any language learning！Practice makes perfect！…What do you learn from the above proverbs？Step PresentationMake it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。注意：詞數(shù)100左右；短文必須包括表中所列要點，可根據(jù)內(nèi)容分段表述；可適當增加細節(jié)，以使行文連貫；參考詞匯：眼界—horizon（或view。確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。第三篇：高中英語教學設計3 4 5 篇二：高中英語教學設計與反思高中英語教學設計與反思 1 2 4 5 篇三：高中英語教學設計案例高中英語教學設計案例 課 題: unit 19 modern agriculture modern agriculture(reading)(senior english for china student’s book 1b)設計教師:熊 瓊工作單位: 廣西平果縣平果高級中學聯(lián)系電話: *** 本單元的中心話題為modern agriculture “現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”，其中包括“飲食 結構”、“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境氣候”、“土地利用”等話題。 contents 教學內(nèi)容 unit 19 modern agriculture(sefc book 1b)reading: modern agriculture(全日制普通中學教科書(必修)人教版高一英語(下)第十九單元《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》的閱讀部分) of teaching objectives 教學目標設計 language 目標語言 make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(讓學生掌握下列單詞、短語和句型。) the students to know the development of modern agriculture in china.（讓學生了解中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（3）幫助老師引入課文的主題。設計意圖:訓練學生快速查讀細節(jié)、捕捉信息的能力。 after teaching(教學反思)本節(jié)課在多媒體的輔助下，一方面以直觀的圖片激發(fā)學生學習的興趣，另一方面以課件形式展示，節(jié)約了書寫的時間，一節(jié)課的時間雖緊湊但卻能借助于多媒體安排更多的內(nèi)容，能更加順利地完成不同的任務設置skimming(跳讀)和scanning(查讀)，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，教會學生更快更準的找到問題的答案和有效的信息。但同時呈現(xiàn)的內(nèi)容過多，能讓學生記住的東西卻反而少。Greenwich。最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。五、教具準備（Teaching aids）A puter and a 、教學過程與方式（Teaching procedures amp。Greenwich, the longitude line。）Greenwich The second day The third day The first day gate Cemetery Library of the British Museum CastleTask the students find out the key words and expressions.(1)delight n.＆ one’s delight = to the delight of delight in with /in delight be delighted at /by /with be delighted to do adj.(2)remain vi ＆ linking v remainremaining(adj)remains(n)After the fire ,very little remained of my Much work remained to be I’ll remained to see the end of the In fact ,the work remained The children remained Indian people remain in deep remains of the ancient temple are worth （3）thrill vt.＆ thrilled at /with sth thrilling adj.(4)Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in = Because she was worried about ……(5)It looked splendid when first =（when it was first built）(6)It seemed strange that the man who had developed munism should have lived and died in ，that 引導主語從句。例如remain我列出一些例句要學生自己去歸納它的用法，而不是采用傳統(tǒng)的講授式。單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？語法：學生對句子結構的把握很薄弱聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規(guī)律。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。4）.注意力快速擺動轉移。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。在這方面，我給了我們一點建議。所以，這個基礎一定要打好。分開教學有利于學生清楚地掌握時態(tài)。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段?？偟膩碚f，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。備課的分層我在每次備課時都會認真研究教材，研究教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。切忌盲目追高或求全。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優(yōu)先考慮A層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在設計練習或布置作業(yè)時把練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；并且確定了三個層次：第一層次為基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。5，輔導的分層學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學生的輔導。A層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。這種設計方法可使A層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲。等級制的分組應是流動的，進步明顯者應調(diào)至上一等級，成績明顯下降者應調(diào)低等級，以便教學具有針對性，也使學生有壓力感