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正文內(nèi)容

美術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容培訓(xùn)(參考版)

2024-11-14 22:29本頁面
  

【正文】 。十一、項(xiàng)目立項(xiàng)審批程序、要件(一個(gè)簽約項(xiàng)目經(jīng)過哪些程序之后才可開工建設(shè))。九、項(xiàng)目建議書或可研編制重點(diǎn)條款(投資強(qiáng)度等)。七、高新區(qū)招商工作重點(diǎn),相關(guān)優(yōu)惠政策。五、各功能分區(qū)控制性詳細(xì)規(guī)劃及建設(shè)情況。(包括電價(jià)、水價(jià)、廠房價(jià)格)三、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、任務(wù)。第五篇:招商局業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容招商局業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容一、國家高新區(qū)相關(guān)政策。力爭以較少的時(shí)間,讓學(xué)生掌握較多的知識(shí),培養(yǎng)較強(qiáng)的能力,學(xué)會(huì)獨(dú)特的審美,發(fā)展良好的人格?!吧褪姑?,價(jià)值統(tǒng)一。,要設(shè)想全人類都在傾聽,要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、力戒偏見。力爭在自己最弱的一項(xiàng)上,有所改進(jìn)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”;“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。從問題到問題,學(xué)無止境。要將學(xué)生的問題集中起來,進(jìn)行系統(tǒng)研究。15.“情感思維”的問題是:“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎?我的情感上能接受嗎?”嘗試體驗(yàn);“換位思維”的問題是:“別人怎樣看這個(gè)問題?別人會(huì)有怎樣的感受?”設(shè)身處地?!斑x擇思維”的問題是:“這是唯一的解決辦法嗎?還有其它解決辦法嗎?”,增加思路。問題要深淺適度,利于啟發(fā)學(xué)生;問題要有生活背景,能激發(fā)興趣;問題要有實(shí)際意義,為今后學(xué)習(xí)奠基;問題解答要及時(shí)反饋,真正鞏固。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否,對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。,應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。考試要讓他們感受到一定壓力,保持必要的張力。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷,對你的教學(xué)留下美好的回憶。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu),從個(gè)別上升到一般。,要及時(shí)記下自己成功之處和不足的地方。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,盡可能讓學(xué)生自己活動(dòng)。每一節(jié)課的最精華之處,一定要放慢速度,讓學(xué)生能銘刻在心。6.要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴},要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí),優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別,體現(xiàn)出“因材施教”。5.上課要關(guān)心每位學(xué)生。板書演示要清楚明了,重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。開頭要激發(fā)興趣,結(jié)束要讓人回味。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容,不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。3.備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。,要有一個(gè)整體的備課框架,然后才上課。觀念變,行為就變;行為變,習(xí)慣就變;習(xí)慣變,性格就變;性格變,命運(yùn)就變;命運(yùn)變,您的一生就會(huì)改變!第四篇:小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容: 40年教學(xué)的20條經(jīng)驗(yàn)1一、備課的經(jīng)驗(yàn),從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。那么,如何把握“說”度呢?最主要的一點(diǎn)就是因材制宜,具體問題具體分析,靈活選取“說”法,把課“說”活。換句話說,說課重理性和思路,講課重感情和實(shí)踐。因此,說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處,站在備課講課的臨界點(diǎn),變換“說”位,編寫“說”案,研究“說”法,找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎么“說”,都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。誠然,說課的方法很多,需要因人制宜,因材施“說”。教師講課時(shí),要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行,教師在說課時(shí),當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。因此,教師在說課時(shí),要緊緊圍繞一個(gè)“課”字,突出“說課”的特點(diǎn),完成說的過程。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么,都要說得有理有據(jù),使聽者叫好,達(dá)到:“聽君一席話,勝讀十年書”的目的。對常規(guī)課課型來說,要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程,對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說,要經(jīng)歷前置補(bǔ)償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過程。二、說課時(shí)注意的問題說課,不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué),它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),而不是宣講教案,也不是濃縮課堂,它的核心在于說理,在于說清為什么要這樣教,說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn),說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),求教于其他教師。(九)教學(xué)效果分析是對對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。什么時(shí)候,什么地方用,這樣做的道理是什么。3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理要說明在教學(xué)過程中,是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的,解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)過程的安排,還要講清:“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù))。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題:1.教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實(shí)際,借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。在說課時(shí)應(yīng)突出地說明:學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn),選用幾種不同教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)得法往往是事半功倍。(五)說重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,教師要準(zhǔn)確找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(三)說目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚,這里包括:知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。3.一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響?2. 起點(diǎn)能力分析。對學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析,這是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說出教材中各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和教育點(diǎn)分布滲透的情況和處理意見,并站在理論的高度加以分析。闡述教材在整個(gè)教材系統(tǒng)(包括年級(jí)教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系,為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ),知道“如何教”。說課,是指教師在有限時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想,教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來,呈現(xiàn)給聽眾,它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式,具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用價(jià)值。第十五周:關(guān)于說課所謂說課,就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式,向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。(四)要以事實(shí)(數(shù)據(jù))為根據(jù),增強(qiáng)說服力。(二)要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽課老師共同分析研討,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上。也就是,當(dāng)上完課時(shí),評課者出題對學(xué)生的知識(shí)掌握情況,當(dāng)場做測試,而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。(九)評教學(xué)效果看課堂教學(xué)效果,是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。(八)評師生關(guān)系(1)看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。(六)評學(xué)法指導(dǎo)(1)要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。有的還要看在課堂上,教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。教師的語言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。(2)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容(1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本??唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用,還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。所以我們評課,既看教師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。(2)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,它總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。(1)看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。(四)評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評課的又一重要內(nèi)容。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間:要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配:要看是否與教學(xué)目的和要求一致,有沒有教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。通常,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評析。為此,我們評教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給學(xué)生以新鮮的感受;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。評教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的
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