【正文】 性活動。這些來自一線教師的最為寶貴、最為有效和實用的資源和財富正是學(xué)校教育資源建設(shè)的良性循環(huán)。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20 次重復(fù)，他永遠(yuǎn)也只能停留在一個新手型教的水準(zhǔn)上。因此，要把教室作為提出研究問題的“源泉”，要把教室當(dāng)成探索和驗證教育理論的“實驗室”。而局部模仿操作起來比較靈活，但卻不能體現(xiàn)被模仿者的整體風(fēng)格，在實際教學(xué)中教師有選擇的采用，盡量做到揚長避短，為我所用。身處信息科技迅猛發(fā)展的大環(huán)境中，我們小學(xué)教師無時無刻不在思索這樣的問題：如何才能夠迅速地成長？專業(yè)成長之路究竟如何走？一、從模仿開始教師水平的差距關(guān)鍵在于思想認(rèn)識的差距，教師如果想準(zhǔn)確地把握教育教學(xué)觀念，掌握教育教學(xué)方法，可以從模仿開始。既要收集反映學(xué)生某方面的成就與進(jìn)步的材料，也要記錄學(xué)生存在的問題，還要收集學(xué)生自我反思的證據(jù)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)檔案評價所謂檔案袋評定(Portfolio assessment)是指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。還能夠洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。（3）明確一些學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與關(guān)注。這時課堂一下活躍起來。通過競賽，學(xué)生即復(fù)習(xí)了很多學(xué)過的古詩，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為接下去的古詩配畫教學(xué)做好了鋪墊。這樣一來學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學(xué)生有互相交流的機會。接著，利用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對稱的規(guī)律，學(xué)生因為在猜測時注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。學(xué)生被這句考老師的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。課程評價明確指出中小學(xué)的美術(shù)課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會功能，即審美教育、陶冶情操、認(rèn)識社會和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變過去對美術(shù)課程的偏見，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)3小學(xué)美術(shù)形成性評價學(xué)習(xí)日志一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激勵直接性學(xué)習(xí)動機的激勵。四、因根據(jù)學(xué)生年齡，提出合理要求 低年級學(xué)生往往以自己對事物的主觀認(rèn)識，代替視覺享受，在繪畫中往往出現(xiàn)有悖常理的現(xiàn)象。二、創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生興趣教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”合作學(xué)習(xí)會增加學(xué)生參與美術(shù)活動的機會，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動機，人際交往能力等，但教師為了突顯合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的作用，往往會出現(xiàn)片面追求課堂小組合作討論這一形式，誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“小組討論”，只要有疑問，無論問題難易，甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。《課標(biāo)》重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡“進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要注重學(xué)生并加強教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證。教學(xué)要得法，引導(dǎo)要適當(dāng)，注意保持和提高學(xué)生的興趣，增進(jìn)他們的知識和繪畫技能。三、形成學(xué)生良好態(tài)度促進(jìn)積極性調(diào)動課程評價注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。比如我在教《怎么畫雞》一課時提出讓學(xué)生考老師，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學(xué)生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學(xué)生對古詩的興趣越來越濃。接著我請了位同學(xué)到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。（2）評估學(xué)生是否按原定計劃取得了進(jìn)步，是否為下一單元的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。對個別學(xué)生的觀察能夠提供詳細(xì)的信息，這些信息可以與關(guān)注學(xué)生進(jìn)步的家長、其他教師或者教育研究者分享。具體可采取趣聞軼事的記錄、清單記錄、等級量表記錄等方式。（2）豐富性。由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認(rèn)識和提高。這兩種方法各有利弊，整體模仿能體現(xiàn)被模仿者的風(fēng)格，但由于教師的教學(xué)能力不足以及教學(xué)對象的實際情況不同，模仿起來難度較大，有一定的局限性?！苯淌沂墙處熥钪饕墓ぷ鲌鏊?，教師每天的大多數(shù)時間都在教室里面臨不同教育教學(xué)情景的挑戰(zhàn)。三、反思經(jīng)驗，總結(jié)提升經(jīng)驗需要反思。我們正處在一個迅猛發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，如何準(zhǔn)確把握教育時代脈搏，我為不要只局限在學(xué)校范圍，除了可以在網(wǎng)上搜集自己所需要的資料外，還可以在網(wǎng)上和遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起互動交流，可以建立自己的博客，以學(xué)習(xí)為紐帶，共享學(xué)習(xí)的資源，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，使自己的知識得以不斷積累、不斷沉淀，自己的理念就會在潛移默化中得到升華，同時對教育實踐活動起到較好的指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和對教育主題資源的利用。我們只有不斷學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上總結(jié)提升，提高專業(yè)素質(zhì)，才能成長為教育改革的主力軍，生力軍。所以，聽課者不僅要看到授課者的“過人之處”，更要能夠找出課堂中存在的問題。（五）改進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量聽課的最終目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革服務(wù)。教師的穿著打扮是否端莊、得體，是否符合職業(yè)要求，特別是有無奇異服飾影響到學(xué)生；教師的精神狀態(tài)是否振作飽滿，教態(tài)是否自然、親切、從容不迫；教師能否講好普通話，能否較好的運用肢體和形態(tài)語言；教師的板書設(shè)計是否合理精煉，條理清晰，書寫是否規(guī)范、工整和清潔；教師對教具的準(zhǔn)備是否充分，教具操作是否規(guī)范熟練，能否結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇、運用已有的現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)；教師是否能很快地把全班學(xué)生的注意力集中起來，建立良好的課堂秩序并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂突發(fā)事件的處理是否恰當(dāng)。要看班級是否有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是否團結(jié)和諧，紀(jì)律是否井然有序，是否有積極向上的熱情，學(xué)生精神狀況如何等等。各層次知識內(nèi)容、課堂小結(jié)、習(xí)題和作業(yè)題的選配、提高升華與知識的規(guī)律總結(jié)等。3． 記細(xì)節(jié)特色一般要重點記錄的細(xì)節(jié)包括：教師的重點提問及對學(xué)生答問的引導(dǎo)、評價；學(xué)生典型答問和質(zhì)疑；重點時段的師生活動以及教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的失誤和語誤等。6． 記備注信息備注信息包括：聽課的學(xué)校和班級、日期、時間、地點、節(jié)數(shù)、學(xué)科、課題、課型；授課者的姓名、性別、年齡、學(xué)歷等；聽課者的層次和開課的層次；教師使用的教具、演示、實驗操作、板書設(shè)計、學(xué)生活動、教師提的問題、學(xué)生課堂反應(yīng)等。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評價中進(jìn)行有針對性的診斷和正確的導(dǎo)向。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學(xué)。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者的授課重點。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。（五）評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。三、評課的注意事項（一）、要根據(jù)課堂教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。一、說課說什么（一）說教材(教材分析)說教材目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教”什么。說學(xué)生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內(nèi)容有所選擇，可多可少）1．學(xué)生舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。（六）說教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。也只有通過對教學(xué)過程的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。4．說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。課后說課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評估和“教學(xué)反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。(二)遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。二、上課的經(jīng)驗4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。14．提問與思維。五、綜合的經(jīng)驗17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。六、高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，主要產(chǎn)業(yè)（重點扶持產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)