【正文】 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。第十五周：關(guān)于說課所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(教學(xué)思路)及其理論依據(jù)。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。（三）說目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。在說課時應(yīng)突出地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。（九）教學(xué)效果分析是對對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達(dá)到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。（包括電價、水價、廠房價格）三、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)、任務(wù)。十一、項目立項審批程序、要件（一個簽約項目經(jīng)過哪些程序之后才可開工建設(shè)）。九、項目建議書或可研編制重點條款（投資強(qiáng)度等）。第五篇：招商局業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容招商局業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容一、國家高新區(qū)相關(guān)政策。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。，要有一個整體的備課框架，然后才上課。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習(xí)等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習(xí)等過程。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。教學(xué)實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。3．一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強(qiáng)說服力。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。(1)看是不是量體裁衣，靈活運用教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。②計算教師活動與學(xué)生活動時間分配：要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進(jìn)行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。所以要盡可能地將板書的主要內(nèi)容、形式記錄下來。講授新課過程又可以分為多個小環(huán)節(jié)。2． 傾聽學(xué)生的聲音聽課者認(rèn)真傾聽學(xué)生的語言時，主要注意聽學(xué)生的答問與質(zhì)疑及口頭語言表達(dá)。2．觀學(xué)生一觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生對課本、文具盒等學(xué)習(xí)用品地放置是否整齊；學(xué)生在課堂練習(xí)時坐姿是否端正自然，握筆寫字姿勢是否正確；書寫是否規(guī)范認(rèn)真。為了改進(jìn)課堂教學(xué)，聽課活動也就帶有研討和研究的性質(zhì)，教師集體聽研討課則是匯總集體智慧研究教法，共同提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)課堂教學(xué)形式的一種有效形式。學(xué)校管理者去聽課的主要目的常常是為了檢查工作，評判教師的教學(xué)水平，以便更好地實施管理，也為挖掘教學(xué)新秀提供依據(jù)。聽課總是帶有一定的目的。五、走研究之路蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。這樣,通過長期教學(xué)反思的積累,必將積累大量的第一手實踐資料,這些既是撰寫論文或?qū)嶒灴偨Y(jié)的參考資料,同時也為教師改進(jìn)教學(xué)實踐提供了依據(jù)。教學(xué)活動是師生互動、共建的過程，教師的研究離不開學(xué)生這個親密的伙伴。當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時期，掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力以后，就可以結(jié)合個人的教學(xué)實際情況，從語言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。（3）自主性。檔案袋的內(nèi)容選擇與評判標(biāo)準(zhǔn)的確定都有學(xué)生參與，同時包含了學(xué)生自我反思的證據(jù)。相比較，觀察幾組同學(xué)消耗較少時間，還能夠使教師對學(xué)生的情況有一個綜合的了解，并且不會讓單個學(xué)生有不適應(yīng)感。（5）評估教材及其他教學(xué)資料的恰當(dāng)性及有用性。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)游戲是兒童的天堂。六、運用競賽，激發(fā)興趣。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實施。學(xué)生感到非常有趣。在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)學(xué)生的合作參與意識，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)評價擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識、技能難度，使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗。而高年級的學(xué)生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹(jǐn)。問題情景在加法學(xué)生求知興趣方面是一種巨大的力量。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣形式和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對《課標(biāo)》的錯誤認(rèn)識?！墩n標(biāo)》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。如教《鵝》，先出謎語：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操。他們也會把自己的作品和成年人的相對比，產(chǎn)生畏難心理?！靶蕾p、評述”注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式。設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教具的運用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興。比如我在講《桌子、椅子設(shè)計》時，首先讓學(xué)生來說說對現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進(jìn)意見，最后要求學(xué)生自由合成人一組，設(shè)計一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。有意引進(jìn)競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。比如在講《泥塑小動物》時，我準(zhǔn)備了各種動物的玩具放在一個盒子里。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開展課堂行為評價(觀察記錄) 首先，教師明確觀察的目的，或者更確切的說，他們想根據(jù)觀察結(jié)果做出何種決定，是相當(dāng)重要的。第三，教師一旦明確了觀察什么，就可以決定如何去觀察。另外，反復(fù)觀察可以進(jìn)一步證實所得結(jié)論的可信度。檔案袋中的材料的收集和選擇是有目的、有針對性的。檔案袋評定的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。再造性模仿通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄地模仿，這是一種徹頭徹尾的模仿，只進(jìn)行局部調(diào)整，但整堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)方法和設(shè)計思路都沒有變動。教師只有把理論和實踐結(jié)合起來，在行動研究中，重建自己的教育觀念，形成對自己教學(xué)活動的自覺意識，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能不斷提升教學(xué)技能。只有通過相互的交流,才能對各種觀點進(jìn)行進(jìn)一步的比較與鑒別,從而獲得對問題更為本質(zhì)的、全面的認(rèn)識,獲得共同提高?？梢苑此冀滩木幣攀欠窈侠?、教學(xué)情景是否符合學(xué)生實際,教案設(shè)計是否恰當(dāng),課堂提問是否能激發(fā)學(xué)生的思維,教師是否抓住了學(xué)生思維閃光點,學(xué)生的課堂反映如何,教師是否認(rèn)真分析了學(xué)生出錯的原因,對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題將來準(zhǔn)備如何進(jìn)行改進(jìn)?？傊處煶砷L是永恒的話題。（二）診斷課堂教學(xué)存在的問題發(fā)現(xiàn)、診斷課堂教學(xué)中的問題是參加聽課活動的重要目的和基本任務(wù)之一。新教師聽課可以學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，提升業(yè)務(wù)水平。因此，聽課者在聽課過程中的觀看、傾聽、記錄、和思考狀況，往往會決定聽課和課后分析的質(zhì)量。3．觀班級