【正文】 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)過程 ：
。 教學(xué)重難點 ： 理解詞句。 指導(dǎo)學(xué)生 有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。 六、練習(xí)有感情地朗讀課文。 檢查生字詞讀音。再把造的句子寫下來。 從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。 二、把準(zhǔn)備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準(zhǔn)備工作？ 三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當(dāng)時出色的工程家？ （ 懷丙懂得利用水的浮力； 考慮周密細(xì)致； 具體步驟充分利用了水的浮力。 討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當(dāng)時出色的工程家？ 五、練習(xí)朗讀課文。 四、深入理解課文內(nèi)容。 討論思考列出的四個意思，分別是講哪些自然段的。 三、按照提示給課文分段。 二、檢查預(yù)習(xí)。 板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、錄音 教學(xué)時間： 二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激發(fā)興趣，布置預(yù)習(xí)。 學(xué)習(xí)給課文分段， 學(xué)會生字新詞，會用 “熟悉、議論紛紛 ” 有感情地朗讀課文。 積累詞語。 五、布置作業(yè)： 讀句子，選擇詞語填空。 學(xué)生自己總結(jié)寫法。 四、指導(dǎo)仿寫，寫一件自己熟悉的物品。 請你對張衡說一、兩句話。 張衡研究出了地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。你覺得張衡是一個怎樣的人？ （ 4）同桌的兩名學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述這件事。 ⑤讀讀，你有什么感受？理解“才”的意思。 ①議論紛紛什么意思？ ②人們會議論什么？假若你就在這里，你會說什么？ ③看來人們對張衡的地動儀持懷疑的態(tài)度？什么改變了他們的看法？ ④讀讀第七自然段。 ③這件事是按什么順序記述的？（事情的發(fā)展順序） ④你覺得張衡是怎樣的人？ （ 2）全班交流，說說事情的全過程。 （ 5）張衡的地動儀到底能不能預(yù)測地震呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ⑥你覺得張衡是怎樣的人？ （ 3）教師小結(jié)：作者首先介紹了地動儀像一個大酒壇 ，然后具體地介紹了每一部分的構(gòu)造特點，準(zhǔn)確地運(yùn)用了動詞，把地動儀的外形特點形象地展示在我們眼前了，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，寫寫自己喜歡的小物品。 板書：大酒壇禿起鑄對準(zhǔn)蹲仰對準(zhǔn) ④你覺得地動儀的構(gòu)造怎樣？（造型精巧、精致、造型別致） ⑤同桌看圖說一說。 ②評價說的是否清楚明白。 板書： 發(fā)明地動儀 杰出地動儀的構(gòu)造功能 預(yù)測地震 二、讀中感悟，體驗情感 學(xué)習(xí)第四自然段： （ 1）自己默讀課文，思考： ① 地動儀是什么樣的 ?它怎樣測定地震？ ②請看圖介紹地動儀的樣子，講一講它是怎樣預(yù)測地震的？ ③作者是用什么方法把地動儀的樣子介紹清楚的？ （ 2）全班交流自學(xué)成果。 回憶課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點 ：鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。 鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。 練習(xí)有感情地朗讀課文。 （ 5）理解“發(fā)明”的意思，說說它和“發(fā)現(xiàn)”有什么不同？ 小結(jié)：張衡發(fā)明的地動儀構(gòu)造怎樣？是怎樣準(zhǔn)確預(yù)測地震的呢？我們下節(jié)課接著探討。 東漢時期，有一位杰出的科學(xué)家名叫張衡。 四、學(xué)習(xí)課文第一 —— 三自然段。 ⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。 ③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。 ① 張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。 指名讀。 （ 5）理解詞語意思 小結(jié)： 同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，理解了部分詞語的意思，希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用。 （ 3）出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。 （ 1）請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。 小組交流自學(xué)生字情況。 ⑤張衡的地動儀是世界上最早的地震預(yù)測儀器，他的發(fā)明創(chuàng)造為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。 ③地動儀構(gòu)造精巧，能預(yù)測地震。 ①張衡是東漢時期著名的科學(xué)家。今天，我們一起來認(rèn)識一位古代的天文學(xué)家 —— 張 衡。 教學(xué)難點 了解地動儀的構(gòu)造及功能，鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。 鼓勵學(xué)生仿照第四自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。 ” 9 張衡 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。 全班展示 評選最佳，進(jìn)行表揚(yáng)。） 第三種：把自己喜歡的動物分類建檔案卡片。 第二種：為自己喜歡的任意一種動物制作檔案。（了解這一種動物各方面的信息。（了解這類動物的特點。 三、大膽創(chuàng)新，發(fā)展思維。 （ 2）各組通過屏幕展示明星資料圖表，全班按要求評議。 分組展示，全班評議。 分組討論，怎么填寫。請同學(xué)們看屏幕。 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程： 一、談話引入： 我們在上節(jié)的口語交際課上，評選出 了班上的十大動物明星。（或評選的班上十大動物明星的資料。 教學(xué)準(zhǔn)備： 進(jìn)一步豐富補(bǔ)充口語交際時準(zhǔn)備的材料。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文 ——建立檔案的寫作方法。 宣布評選結(jié)果。 全班評議。 推選主持人。（教師巡視指導(dǎo)） 推選組內(nèi) 2 名同學(xué)在全班交流。 二、小組交流，進(jìn)行評議： 公布評議條件： 說話清楚、有條理、介紹的具體、內(nèi)容比較豐富，有意思。 （ 2）歸納小結(jié)：可介紹外形（包括形狀、色彩、大小、體態(tài)、叫聲等） 可介紹生活習(xí)性（吃、住、玩、喜好、性格等） 可介紹特有技能 可介紹有關(guān)它的傳說。請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，力求使你介紹的動物成為“明星。）今天我們就召開一個動物明星評選會。 其實，在自然界中還有許多這樣的與人類和睦相處，幫助人類做事的動物明星。） 教師準(zhǔn)備一些動物圖片、錄象片段等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 提前布置搜集有關(guān)自己喜歡的一種動物的資料。 培養(yǎng)學(xué)生評價能力，圍繞標(biāo)準(zhǔn)評議自己，評價他人。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。 全班齊讀，熟讀成誦。 二、讀讀背背 出示古詩《清明》。 （ 1） 學(xué)生查字典，并選擇正確的解釋。 教學(xué)重難點 ：能說會道和筆下生輝 教學(xué)時間 ： 2 課時 第一課時 一、學(xué)習(xí)“語海暢游” 板書課本中的平、翹 音 認(rèn)真讀以上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組討論、交流 你能舉出一些這樣的例子嗎？ 出示“悅、憶、懼”等豎心旁的字字以及“思、悲、怨”等心字旁的字 （ 1） 口頭組詞 （ 2） 說說你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ （ 3） 反饋：出示泡泡里的話，全班 齊讀。 通過查字典、聯(lián)系具體語言環(huán)境來理解詞語，體會感受祖國語言文字的內(nèi)涵與底蘊(yùn) 通過本次的課外閱讀，讓學(xué)生感受大自然的神奇，了解鯉 魚溪得名的原由以及這兒的鯉魚不怕人的原因。 小練筆：讀了這個故事，你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣對待動物？把你的 想法寫下來，和同學(xué)交流。 五、布置作業(yè)： 積累 “詞語花籃 ”。 本文為我們描述了這個真實的故事，讓我們看到了一頭勇敢、忠誠的大象，讓我們感到的確動物是人類的好朋友。 （ 4）在理出幾個場 景的基礎(chǔ)上，講一講這個故事。說說讓你感動的原因。 （ 3）幫助學(xué)生理解重點語句。 幫助學(xué)生理出幾個場景。 教師小結(jié)：大象兇猛對敵、親切對人。 自己說一說全文講了一件什么事？ 三、交流討論，感悟 理解： 理清課文層次 哪些內(nèi)容是寫大象保護(hù)主人娃娃的內(nèi)容的？其余部分寫的是什么？ 出示自學(xué)提示： （ 1）為什么作者先寫把黑熊踏成肉餅，再寫對主人忠心耿耿呢？ （ 2）大象是怎樣保護(hù)主人娃娃的？都寫了幾幅場景，哪部分最使你感動？ 默讀課文，先自學(xué)再組內(nèi)交流。 二、自學(xué)生字，初步感知： 讀書，畫出不認(rèn)識的字及不理解的詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生收集有關(guān)大象的資料。 幫助學(xué)生理解課文中重點句子的意思。 小練筆：小螞蟻，我想對你說 板 書設(shè)計： 起因：螞蟻遇難 經(jīng)過：相互救助 螞蟻的救助 結(jié)果：脫離危險 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命 點明文章的主題 8* 大象保姆 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)會認(rèn)的 10 個生字，理解它們在詞語中的意思。 四、布置作業(yè)： 完成選做題。 請你對小螞蟻說一句話。說說從中感受到什么？ ⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？ ⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢？說什么呢？ （ 6）指名讀第二部分，用 “先 …… 接著 …… 然后 …… 最后 ”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。 明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。 （ 5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。換一個詞，意思不變。 當(dāng)時，我想，我準(zhǔn)備。 （ 3）用 “因為 …… 所以 ……” 的句式說這句話。 交流過程： 學(xué)習(xí)第一部分 ： （ 1）指名讀：找出事情的起因。 （ 2）小組內(nèi)解決不懂的問題。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。我們了解了一個感人的故事，這就是 —— 齊讀課題“螞蟻的救助” 回憶課文的主要內(nèi)容。 繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。 小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。 指名讀 學(xué) 生自由讀。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。 理解詞語意思 小結(jié)： 同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。 出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。 請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什 么困難。 板書課題，揭示課題 齊讀題目，思考問題： （ 1） “救助 ”是什么意思？（ 2） “螞蟻的救助 ”是什么意思？ 默讀課文，了解大意 （ 1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？ （ 2）說一說課文大意。 教學(xué)準(zhǔn)備 ：教學(xué)掛圖 教學(xué)時間： 2 課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、 解課題，學(xué)習(xí)新課 導(dǎo)語： 同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。 教學(xué)重點 ： 有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。 板書設(shè)計： 6 飛吧，海鷗 海鷗 深情厚意 友人 跳 自 鳴 喂 眺 興 躍 由 叫 食 望 奮 動物 和平相處 人類 7 螞蟻的救助 教學(xué)目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。） ：“它應(yīng)該屬于大?！睉?yīng)怎樣理解？ 四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練 ，你受到了什么啟發(fā)？（愛護(hù)小動物，人與動物應(yīng)該和睦相處， 關(guān)愛他人等。 ：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。 ：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？ ①師引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯(lián)系生活實際；可以聯(lián)系上 下文等。 ②學(xué)生匯報。 。 ②讀句子，評議。 。 ，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。 ，可以讀一讀，也可以畫一畫。 ，說說海鷗是什么樣子的。 第二課時