【正文】 4．教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵、首席教師是市名師產(chǎn)生的條件。2．評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮。教學(xué)質(zhì)量要穩(wěn)中有升，尤其是高考質(zhì)量要體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，每年要主持或參與市級(jí)以上課題研究。每學(xué)期至少進(jìn)行一次校級(jí)示范課，做一次經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)年至少執(zhí)教一次市級(jí)以上的公開(kāi)課，撰寫一篇市級(jí)以上的論文。（崗位標(biāo)兵、首席教師的評(píng)選要聘請(qǐng)校外專家組成評(píng)審小組）學(xué)校通過(guò)。時(shí)間另定。講課。五、評(píng)選程序：個(gè)人申報(bào)；各部門根據(jù)評(píng)選條件推薦。執(zhí)教過(guò)市級(jí)或區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課、觀摩課，或在市級(jí)以上講課比賽、學(xué)科基本功比賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲等級(jí)獎(jiǎng)。（2）近三年中，獲得市級(jí)先進(jìn)以上榮譽(yù)?；蜉o導(dǎo)學(xué)生獲得過(guò)市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)（4）具有一定的教育科研能力，三年以內(nèi)參加過(guò)市級(jí)以上教育教學(xué)課題的研究工作，或者在市級(jí)以上刊物上發(fā)表（或宣讀）過(guò)教育教學(xué)論文或市級(jí)以上論文獲獎(jiǎng)。（3）近三年中，參加過(guò)市級(jí)以上教育主管部門舉辦的教學(xué)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，并獲獎(jiǎng)。教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選的必備條件：（1）具有三年（含三年）以上教齡。（2）近三年中，執(zhí)教過(guò)校級(jí)或校級(jí)以上公開(kāi)課、觀摩課，或在校級(jí)以上講課比賽、學(xué)科基本功比賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲等級(jí)獎(jiǎng)。5．綜合表現(xiàn)好：熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，通過(guò)市級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，能夠熟練使用本專業(yè)常用軟件，具備編制教學(xué)課件的能力；參加繼續(xù)教育；在近三年教師考核中，均為稱職以上(含稱職)；具備規(guī)定的學(xué)歷要求，普通話達(dá)到崗位要求的等級(jí)。：掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)；積極汲取先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷更新教育觀念，勇于在教育改革中開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)；有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，在教師中有較好的影響。2．師德水平高：模范遵守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范, 模范履行教師職責(zé)，教書育人，為人師表。高考質(zhì)量突出可以作為優(yōu)先條件考慮各層次的評(píng)選，也可以破格評(píng)選。第三階段：11月20日—30日，學(xué)校評(píng)議，結(jié)合教師教學(xué)效果，學(xué)生測(cè)評(píng)確定各類名師。第二階段：11月10日—11月20日，自主報(bào)名與備課組推薦結(jié)合。二、評(píng)選范圍： 在崗的一線教師。（毛桂玲）廟灘鎮(zhèn)南川中心小學(xué)全員全程投身“比教學(xué)”活動(dòng)：學(xué)校遵循“全員參與，全員覆蓋，好中選優(yōu)”原則，以“利用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂”為主題，按照從校長(zhǎng)、中層干部、教研組長(zhǎng)、骨干教師到科任教師的順序，從寫課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、反思等方面，展開(kāi)教學(xué)基本技能大比武，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課、達(dá)標(biāo)課和入門課，全力踐行新課改，搞好高效課堂建設(shè)，以達(dá)到練內(nèi)功、強(qiáng)素質(zhì)、促發(fā)展之目的。目前，教師撰寫的論文有16篇，反思20篇，教后感12篇。所有教師按導(dǎo)學(xué)案的要求和新的教學(xué)模式，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、說(shuō)課、評(píng)課。通過(guò)一周的活動(dòng)，提高了教師們的課堂教學(xué)水平和評(píng)課技能，推動(dòng)了教師間的合作和交流。在活動(dòng)的開(kāi)展上，采取講課、當(dāng)場(chǎng)評(píng)課、課后說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)教案評(píng)比等方式，重點(diǎn)承擔(dān)《大班額高效課堂建設(shè)》課題的研究，建立了“教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”，作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，也作為推薦、評(píng)選模范教師的必備條件。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)與學(xué)校課內(nèi)比教學(xué)評(píng)估小組一起聽(tīng)課，并根據(jù)《家長(zhǎng)聽(tīng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教師的教法、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教師儀表等方面進(jìn)行評(píng)分，按照一定比例計(jì)入教師總分，促進(jìn)課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)公開(kāi)、公正、透明，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校及課任教師的聯(lián)系。評(píng)審組和相關(guān)學(xué)科教師集中評(píng)分。學(xué)校在達(dá)標(biāo)課考核基礎(chǔ)上，于10月下旬開(kāi)展了全員校級(jí)說(shuō)課、講課競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、省名師的作用，通過(guò)學(xué)科主題引領(lǐng)、同課異構(gòu)、專題研究、課題實(shí)驗(yàn)等方式，人人在教研組、備課組參與“說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、議課”活動(dòng)，評(píng)比出“優(yōu)秀”等次，學(xué)校進(jìn)行公示并通報(bào)表彰。學(xué)校建立了每日巡堂通報(bào)與推門聽(tīng)課制度、每周五班子例會(huì)“議課”制度、達(dá)標(biāo)課考核制度、每月底查“曬”教學(xué)常規(guī)制度、期中期末教學(xué)質(zhì)量報(bào)告制度、非統(tǒng)考科目抽查考核制度等，增強(qiáng)了教師工作責(zé)任感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)向全體老師開(kāi)放課堂，全體教師向?qū)W校管理人員開(kāi)放課堂，相互推門聽(tīng)課與交流已成為常態(tài)。將“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)與高效課堂建設(shè)相結(jié)合、與集體備課相結(jié)合、與推門聽(tīng)課相結(jié)合、與“青藍(lán)工程”相結(jié)合、與校本培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校以文、理科組為單位開(kāi)展備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課等四項(xiàng)教學(xué)比武活動(dòng)，比武結(jié)束后，由學(xué)科評(píng)審組綜合四項(xiàng)得分，算出每位教師最后總分，公示“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)情況，納入教師教學(xué)績(jī)效考核和考核，并作為評(píng)先表模、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。依據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校把教師分成三個(gè)層次：1—6年級(jí)課任教師、學(xué)前班和幼兒園教師、考核組成員和行政人員分批開(kāi)展活動(dòng)。堅(jiān)持全員參與原則，要求教師參與率100%；堅(jiān)持全過(guò)程原則，每位教師要按步驟依次完成備課、講課、說(shuō)課和評(píng)課四項(xiàng)比武。學(xué)校成立了考核小組，分文、理科成立評(píng)審小組，按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，公開(kāi)、公平、公正對(duì)每位教師備、講、說(shuō)、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)分。同時(shí)，制定“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)考核辦法，把參與“比教學(xué)、訪萬(wàn)家”活動(dòng)情況納入績(jī)效考核內(nèi)容，中心學(xué)校對(duì)“比教學(xué)”活動(dòng)定期督辦，對(duì)“訪萬(wàn)家”活動(dòng)定期通報(bào)進(jìn)度，跟蹤考核，保證不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。即有對(duì)象、有計(jì)劃、有記載、有措施、有分析、有收效，并將過(guò)程資料作為“課外訪萬(wàn)家”總結(jié)表彰的重要依據(jù)。既比教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，比先進(jìn)教學(xué)觀念的踐行，比高效課堂的落實(shí)，比引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比教學(xué)手段的應(yīng)用和教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)，比教育教學(xué)質(zhì)量。既隨機(jī)比，確保全面性；定課比，突出針對(duì)性；活動(dòng)比，提高權(quán)威性。既比教學(xué)活動(dòng)與深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高效課堂結(jié)合起來(lái)；比教學(xué)活動(dòng)與教師學(xué)課標(biāo)、鉆教材，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍結(jié)合起來(lái)；比教學(xué)活動(dòng)與提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神結(jié)合起來(lái)。（胡春武）比教學(xué) 錘煉教師素質(zhì)訪萬(wàn)家 塑造師德形象 ——盛康鎮(zhèn)扎實(shí)開(kāi)展課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)比教學(xué)”教師全覆蓋、“課外訪萬(wàn)家”學(xué)生全覆蓋這一整體目標(biāo)，盛康鎮(zhèn)中心學(xué)校結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家活動(dòng)，通過(guò)比教學(xué)，錘煉教師素質(zhì)，通過(guò)訪萬(wàn)家，塑造師德形象。給每一位教師的課進(jìn)行錄像，并制成光碟，是這次活動(dòng)的又一亮點(diǎn)。在活動(dòng)安排上，打破常規(guī)，讓備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課四課競(jìng)賽一體化，即備什么課就講什么課，講什么課就說(shuō)什么課，真正做到備課服務(wù)于教學(xué)，說(shuō)課進(jìn)一步反思自己的教學(xué)。這節(jié)課不僅是本教研組的集體研究的結(jié)晶，更是教師綜合素質(zhì)的充分體現(xiàn)。二是比練結(jié)合。（柳應(yīng)國(guó)劉俊東）縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“比教學(xué)”活動(dòng)注重一個(gè)“實(shí)”字一是領(lǐng)導(dǎo)垂范。三是推門聽(tīng)課與跟蹤聽(tīng)課活動(dòng)。二是名師引領(lǐng)活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)講座和論壇、校園交流等形式，學(xué)習(xí)研討高效課堂理論和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“訪萬(wàn)家”活動(dòng)，既宣傳了有關(guān)政策法規(guī)，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，又了解了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活、品德表現(xiàn)，同時(shí)也找到了教育學(xué)生的有效方法，使教師的師德在家訪中得到了升華。對(duì)行為偏差的留守學(xué)生應(yīng)以矯正為主。根據(jù)調(diào)查訪問(wèn)知道，留守學(xué)生存在學(xué)習(xí)熱情不高，行為偏差，缺乏責(zé)任心，性格乖張等表象，對(duì)此我們認(rèn)為可根據(jù)不同類別進(jìn)行分類教育管理。加強(qiáng)學(xué)校德育工作，培養(yǎng)良好品德。改變幫扶模式，與村委會(huì)一道了解學(xué)生情況，改變過(guò)去對(duì)留守生簡(jiǎn)單幫扶的做法，因人而異，分類對(duì)待。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的有效工作，監(jiān)護(hù)人的教育管理水平得到了提高，明確了自己的責(zé)任，對(duì)留守孩子的教育針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)效更明顯，90%以上的留守孩子轉(zhuǎn)變較大。實(shí)施關(guān)愛(ài)留守生，單親子女工程。留守學(xué)生大多品德行為偏激和心理有障礙，對(duì)此學(xué)校定期開(kāi)展了思想教育和情感教育。四、針對(duì)現(xiàn)狀的對(duì)策研究建立家訪常態(tài)機(jī)制。經(jīng)濟(jì)困難，生活難。“留守學(xué)生”本來(lái)需要家校聯(lián)合教育，時(shí)刻關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，要經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的家校合作管理才行。上網(wǎng)玩通宵、三五成群玩賭博游戲，甚至結(jié)伙偷竊的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。“留守學(xué)生”在校受學(xué)校的約束，但節(jié)假日回到家里，受各方面的影響，教育效果難以保持，出現(xiàn)典型的“二大于五”的現(xiàn)象。留守孩子一般是由爺爺奶奶或外祖父外祖母臨時(shí)監(jiān)護(hù)，這些人群中真正懂得現(xiàn)代教育方法的少又少，只關(guān)心孩子的吃穿，對(duì)其品行都很少去關(guān)注，而孩子也認(rèn)為自己是父母生的、房子是父母蓋的，錢是父母給的，很難認(rèn)同爺爺奶奶，而這樣的隔代管教、監(jiān)護(hù)工作易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一是極端溺愛(ài)，二是極端粗暴，結(jié)果是要么留守學(xué)生性格孤僻，不合群，難溝通；