20xx年廣州中考數(shù)學試卷分析(參考版)
2024-11-12 19:24本頁面
【正文】 最后，也是不容忽視的一點，需要學生培養(yǎng)一定的考試技巧，找到自己的考試狀態(tài)和節(jié)奏，確保考試穩(wěn)定發(fā)揮。同時也要注意這類題目解題的正確率和熟練程度，以便為突破部分難度較大的題目做準備。因此，學生在平時的學習中，一定要注意歸納總結，將這部分的題型分類歸納，積累相應的解題經驗，同時要強化數(shù)學思想方法和綜合能力的培養(yǎng)，提高解題的靈活性。本題前兩問難度不大，第三問難度較大，需要學生能靈活運用第2問的結論，同時結合分類討論思想進行解答，此問能很好地考察學生的思維縝密程度和細致程度，可能不少學生會感到糾結。在代幾綜合題方面（第25題），主要考察了平行線間的距離、直線與圓的位置關系、平移、平行四邊形的判定等相關的知識。此類探究題，通常是從特殊到一般，而且前后問的條件和結論具有很大的相似性和連貫性。需要提醒的是，在積累經驗的同時，一定要重視能力的培養(yǎng)，這樣才能提高解題的靈活性，進而從容應對一些比較新穎的題目。相對于2010年的幾何綜合題（第25題），2011年的幾何綜合題要簡單一些。本題難度不大，第3問需要學生在平時養(yǎng)成良好的審題讀題習慣，培養(yǎng)將文字語言轉化成數(shù)學語言能力，進而在解題時能抓住出題意圖，提高分析問題、解決問題的能力。在代數(shù)綜合壓軸題方面（第23題），主要考察了二次函數(shù)、一次函數(shù)以及不等式的相關知識。值得說明的是，本題來源于一道類似的競賽題，原題是已知三角形三條中線的長度，求三角形的面積。本題第一問比較簡單，屬于梯形中比較常見的輔助線，即平移腰，后兩問有一定的難度（帶有三角形重心的背景），需要學生能靈活運用平移的思想去分析問題、解決問題，部分學生可能會感覺第一問和后兩問有一定的跨度，不夠連貫。在圖形操作與探究題（第22題）方面，考察了平移變換和面積問題，較2010年考察的軸對稱變換要難一些。這兩道題都屬于近年來比較熱門的題型，特別是第12題，要求學生能夠“活學活用”，能很好地考察學生接收新知識的能力。今年中考試卷的部分考察內容及難度和去年中考略有變化，在第二部分的典型試題點評部分會有介紹?？傮w來說，2011年的中考試卷體現(xiàn)了“穩(wěn)重有變，變中有新”的特點。在簡單題和中檔題方面，題型變化不大，都是學生比較熟悉的題型，體現(xiàn)了中考試卷重視“雙基”特點。（如第2題，第12題，第18題，第21題，第22題，第24題，第25題）。本套試卷在保持對基本知識的考察力度上，重視數(shù)學思想方法和學科綜合能力的考察。函數(shù)和幾何的綜合運用。難點：旋轉和翻折、三角形的相似的證明和運用。242先做前2問，最后一問哪怕不會做，也要寫出相關的步驟。平面直角坐標系和銳角三角比的綜合運用，難度系數(shù)不是很大，但是因涉及知識點和計算較多，故定為B+或C，2圓的綜合運用，往往會和相似三角形混合運用，但是今年沒有涉及到，圓的比重增加；分數(shù)占比：初一上118分，初一下20分，初二上20分，初二下30分，初三上32分，初三下30分；難易比例為：2:8做試卷要求：16必須全部正確；1217全部正確，18題正確率50%，1923全部正確，24，前兩問，25題第一問，只要準確率保證，學員基本能考到130分。第四篇：2012年中考數(shù)學試卷分析2012年中考數(shù)學試卷分析分值分析：選擇題6題，4分/題，難度系數(shù)A級，預防粗心，共24分；填空12題，4分/題，共48分，第18題難度Ｂ＋，正確率為５０％；計算題19題，10分；解方程20題，10分；21題解直角三角形，10分；22題一次函數(shù)的實際應用10分，23題簡單的幾何證明和計算１０分；２４題函數(shù)和平面直角坐標系的混合運用，難度系數(shù)Ｃ，１２分；２５題第一問較簡單，難度系數(shù)Ａ，第２問難度系數(shù)Ｃ，第３問難度系數(shù)Ｃ＋，共１４分。大部分學生看到這樣的題就怕了。這兩題也可稱作為填選題的壓軸題，屬于拉開學生成績檔次的題目。試題題型穩(wěn)中有變試題貼近生活，時代感強試卷積極創(chuàng)設探索思考空間試卷突出對數(shù)學思想方法與數(shù)學活動過程的考查二、學生答題得分統(tǒng)計基本情況（抽樣分析不計零分和缺考人數(shù)）三、試題錯因分析選擇題失分情況分析填空題失分情況分析填空題涉及的知識面較廣注重對學生雙基能力的考查。有利于高中階段學校綜合、有效地評價學生的數(shù)學學習狀況。中考數(shù)學試卷分析（二）為了解我縣初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，及時掌握初中數(shù)學教學中存在的問題，探索提高初中數(shù)學教學水平的方法，并以此推動初中數(shù)學教育教學改革，提高初中數(shù)學教育教學質量。因此在教學過程中，一定要從重視知識結論轉向重視知識的形成過程、要真正改變現(xiàn)有的教學方式，關注學生的學習方式，使教學的過程變成一個學生思維方式不斷發(fā)展的過程。值得注意的是，對數(shù)學方法和數(shù)學思想的教學不能孤立進行，它應以具體的數(shù)學知識為載體，所以我們要注意在日常教學中對數(shù)學方法和數(shù)學思想的滲透、如在“分式”教學中滲透類比思想（與分數(shù)的類比），在方程組的教學中滲透轉化思想（與方程的轉化）等等、只要我們平時注重這一點，數(shù)學思想方法就會自然的“內化”在學生的思維方式之中。要認識到，“三基”的提升不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程、在日常教學中，學生對數(shù)學知識的初次認知尤為重要，因此一定要留給學生充分的探究發(fā)現(xiàn)、歸納概括的時間，扎扎實實地掌握好每一個數(shù)學概念、任何匆忙追求教學進度、最后依靠機械性的強化訓練的做法，都不可能取得真正良好的效果。加強“三基”，很重要的一個方面是對學生解題規(guī)范性的培養(yǎng)、只有做到答題規(guī)范、表述
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