【正文】 函數(shù)和幾何的綜合運(yùn)用。難點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)和翻折、三角形的相似的證明和運(yùn)用。242先做前2問，最后一問哪怕不會做，也要寫出相關(guān)的步驟。平面直角坐標(biāo)系和銳角三角比的綜合運(yùn)用，難度系數(shù)不是很大，但是因涉及知識點(diǎn)和計(jì)算較多，故定為B+或C，2圓的綜合運(yùn)用，往往會和相似三角形混合運(yùn)用，但是今年沒有涉及到，圓的比重增加；分?jǐn)?shù)占比：初一上118分，初一下20分，初二上20分，初二下30分，初三上32分，初三下30分；難易比例為：2:8做試卷要求：16必須全部正確；1217全部正確，18題正確率50%，1923全部正確，24，前兩問，25題第一問，只要準(zhǔn)確率保證，學(xué)員基本能考到130分。第五篇：2012年中考數(shù)學(xué)試卷分析2012年中考數(shù)學(xué)試卷分析分值分析：選擇題6題，4分/題，難度系數(shù)A級，預(yù)防粗心，共24分；填空12題，4分/題，共48分，第18題難度Ｂ＋，正確率為５０％；計(jì)算題19題，10分；解方程20題，10分；21題解直角三角形，10分；22題一次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用10分，23題簡單的幾何證明和計(jì)算１０分；２４題函數(shù)和平面直角坐標(biāo)系的混合運(yùn)用，難度系數(shù)Ｃ，１２分；２５題第一問較簡單，難度系數(shù)Ａ，第２問難度系數(shù)Ｃ，第３問難度系數(shù)Ｃ＋，共１４分。大部分學(xué)生看到這樣的題就怕了。這兩題也可稱作為填選題的壓軸題，屬于拉開學(xué)生成績檔次的題目。試題題型穩(wěn)中有變試題貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)試卷積極創(chuàng)設(shè)探索思考空間試卷突出對數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)活動過程的考查二、學(xué)生答題得分統(tǒng)計(jì)基本情況（抽樣分析不計(jì)零分和缺考人數(shù)）三、試題錯(cuò)因分析選擇題失分情況分析填空題失分情況分析填空題涉及的知識面較廣注重對學(xué)生雙基能力的考查。有利于高中階段學(xué)校綜合、有效地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。中考數(shù)學(xué)試卷分析（二）為了解我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的方法，并以此推動初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，提高初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中，一定要從重視知識結(jié)論轉(zhuǎn)向重視知識的形成過程、要真正改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)的過程變成一個(gè)學(xué)生思維方式不斷發(fā)展的過程。值得注意的是，對數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)不能孤立進(jìn)行，它應(yīng)以具體的數(shù)學(xué)知識為載體，所以我們要注意在日常教學(xué)中對數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透、如在“分式”教學(xué)中滲透類比思想（與分?jǐn)?shù)的類比），在方程組的教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想（與方程的轉(zhuǎn)化）等等、只要我們平時(shí)注重這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想方法就會自然的“內(nèi)化”在學(xué)生的思維方式之中。要認(rèn)識到，“三基”的提升不是一蹴而就的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程、在日常教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的初次認(rèn)知尤為重要，因此一定要留給學(xué)生充分的探究發(fā)現(xiàn)、歸納概括的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、任何匆忙追求教學(xué)進(jìn)度、最后依靠機(jī)械性的強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，都不可能取得真正良好的效果。加強(qiáng)“三基”，很重要的一個(gè)方面是對學(xué)生解題規(guī)范性的培養(yǎng)、只有做到答題規(guī)范、表述準(zhǔn)確、推理嚴(yán)謹(jǐn)，才能保證學(xué)生考試時(shí)會做的題不丟分、建議教師在日常的教學(xué)中，充分重視對學(xué)生解題步驟和解題格式的規(guī)范要求。（二）教學(xué)建議：加強(qiáng)研究，轉(zhuǎn)變觀念想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，適應(yīng)當(dāng)前中考的變化，最有效的途徑就是加強(qiáng)對《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》和教材自身的學(xué)習(xí)與研究，不斷轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念、《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》和教材既是中考命題的依據(jù)，也是衡量日常教學(xué)效果的重要標(biāo)尺、我市近幾年中考數(shù)學(xué)的試題，均嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》的要求，緊扣教科書、也就是說，《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)科大綱》和教材才是編擬中考數(shù)學(xué)試題的真正“題源”、所以，我們的教學(xué)要緊扣課標(biāo)，吃透考試要求，回歸教材，發(fā)揮其示范作用、唯有這樣，教學(xué)和復(fù)習(xí)才會起到事半功倍的作用、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和常用的數(shù)學(xué)方法中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想當(dāng)前中考試題考查的重點(diǎn)，仍是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能和常用的數(shù)學(xué)方法中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、加強(qiáng)“三基”的訓(xùn)練是提高數(shù)學(xué)成績的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但我們首先要對加強(qiáng)“三基”有一個(gè)正確的認(rèn)識。三、教學(xué)建議（一）命題建議：表述上應(yīng)更加嚴(yán)密些。在設(shè)計(jì)方法上注重創(chuàng)新，都善于放在主干知識的交匯點(diǎn)上；在考查意圖上，極力讓學(xué)生探索研究問題的實(shí)質(zhì)，突出對學(xué)生發(fā)展思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力、操作能力的考查。設(shè)置字母參數(shù)，考查綜合能力對于初中畢業(yè)生來說，不僅要掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)具備有一定的分析問題和解決問題的能力及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，對這種要求的考查，一般都是放在壓軸題來實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生動手操作和探究能力的培養(yǎng)和考查，是素質(zhì)教育所要求的重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生親自參與活動，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗(yàn)獲取知識與技能是新課標(biāo)的目標(biāo)，為了體現(xiàn)新課標(biāo)精神，試卷設(shè)計(jì)了計(jì)算量小、思維空間大的操作探索題目。設(shè)置圖形變換，考察學(xué)生實(shí)踐操作能力。試卷在這方面作了一些努力，通過設(shè)計(jì)開放探究性問題，打破單一的思維模式，形成靈活多樣的思維結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對問題的思考更自由、更發(fā)散、更創(chuàng)新，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生 的思維個(gè)性。設(shè)置開放探究問題，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)