20xx年廣州小升初小聯(lián)盟數(shù)學(xué)試卷分析(參考版)
2024-11-15 07:46本頁面
【正文】 。經(jīng)常舉行口算、計(jì)算、等單項(xiàng)競(jìng)賽，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。第二部分是解決問題，包括看圖列式計(jì)算和解決生活中的實(shí)際問題，看圖列式，這種題型平時(shí)練習(xí)較多。二、學(xué)生測(cè)試情況分析：本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括以下幾種類型的題：口算題，注重較多的練習(xí)，也注重強(qiáng)調(diào)了口算的方法，因此應(yīng)著重對(duì)個(gè)別同學(xué)加以輔導(dǎo)。整個(gè)試卷注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。在以后的語文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”。四、反思與前瞻縱觀語文試卷，我們感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來審視。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結(jié)果。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)在重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。三、整改意見建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計(jì)教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力。習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、解釋詞語這幾道題整體閱讀水平。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語、句子的能力語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師易忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；小學(xué)生易分心閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止?？s句、擬人句、比喻句、反問句的，充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過程。成語積累與運(yùn)用能力的考察，考察學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣；在積累方法上注重背，重寫；考察語文課外閱讀量。下面就具體情況進(jìn)行分析：一、試題分析從整個(gè)卷面來看，考察基礎(chǔ)知識(shí)掌握為主。這次語文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。字?jǐn)?shù)不夠，卷面潦草。同學(xué)們大多可以寫出分享快樂、點(diǎn)滴等等主題，但是“你”還可以是動(dòng)物，更可以是自己；而“快樂”的定義也不應(yīng)該局限在心情上?；蛘咴谔子靡酝淖魑臅r(shí)，忘記了“點(diǎn)題術(shù)”，最后完全變成了“挫折使人成長(zhǎng)”等等。親愛的孩子，注意這是一篇命題作文，千萬不要非常有創(chuàng)意地“再發(fā)揮”?？紙?chǎng)上或者因?yàn)閷忣}不到位、或者因?yàn)樗悸凡磺逦?、或者因?yàn)榫o張“激動(dòng)”，時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的狀況。事件的結(jié)束，與中心有什么關(guān)系呢？千萬不要忘記哦~ 小指：23句話，短小精悍的結(jié)尾，包括點(diǎn)名中心，升華主題。恰當(dāng)運(yùn)用人物描寫、增加故事的曲折性，突出主題?？蛇m當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫，在結(jié)構(gòu)上考慮與后文形成呼應(yīng)、對(duì)比等。（自然的關(guān)懷和快樂）四、結(jié)構(gòu)和語言孩子們，考場(chǎng)上常見的“作文五指山”你們還記得嗎？大拇指：34句話開頭點(diǎn)題，或用仿句、修辭、設(shè)置懸念等點(diǎn)明中心。（勵(lì)志分享的快樂）這次運(yùn)動(dòng)比賽中我與冠軍失之交臂，回憶幾年前相似的經(jīng)歷，我學(xué)會(huì)了用快樂的心態(tài)面對(duì)挫折，將積極分享給過去的我。（友情的快樂）炎熱的夏天，拾荒者流浪街頭，我隨手送給他一瓶礦泉水，孤獨(dú)的他笑逐顏開根據(jù)以上立意，段老師給大家支招：我貼心地為媽媽縫補(bǔ)衣服，感謝媽媽對(duì)我的付出。轉(zhuǎn)換角度，“你”也可以小動(dòng)物：自己喜歡的小貓小狗、街頭流浪的“小可憐”、動(dòng)物園里失去自由的生靈四、對(duì)象“你”是誰？最直接的方式，“你”是這群可愛的人： ①家庭角度：父母、哥哥姐姐等親人； ②學(xué)校角度：老師、同學(xué)③社會(huì)角度：清潔工、拾荒者、工人等陌生人 ④“你”也可以是自己！如：父母艱辛付出，把快樂留給你；老師點(diǎn)滴關(guān)懷，把快樂留給你；朋友無私奉獻(xiàn)；把快樂留給你；回憶過去的某個(gè)經(jīng)歷，“現(xiàn)在的我”學(xué)會(huì)了用積極、快樂的態(tài)度面對(duì)，將快樂留給“過去的我”。 ②、經(jīng)歷過后的分享聞過一朵沁人的花香，我把它留給你；嘗過一口美味的蛋糕，我將它留給你；體驗(yàn)過一段快樂，我把它留給你三、“留給”怎么理解？①、無私的奉獻(xiàn)——“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”從家庭的角度看：“我”創(chuàng)造快樂留給父母，因?yàn)楦改笧槲也賱?，雙鬢斑白； 從學(xué)校的角度看：“我”把快樂留給朋友/老師，感謝他的雪中送炭/無微不至； 從社會(huì)的角度看：“我”把快樂留給清潔工/拾荒者等陌生的社會(huì)人士，因?yàn)樗⑽恼碌闹鹘鞘钦l？XX把快樂留給你，很多同學(xué)可以想到“我”，但這個(gè)主角還可以放大至“我們”、社會(huì)等等?！绢愋汀棵}作文。第四篇：2013廣州小聯(lián)盟作文分析2013廣州小聯(lián)盟作文分析請(qǐng)以“把快樂留給你”為題，寫一篇400字左右的文章，文體不限，詩(shī)
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