導學案與教案的區(qū)別(參考版)
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 。（二）課堂上注意做好糾錯記錄，養(yǎng)成標注重點內(nèi)容的習慣，以便今后復習。五、對學生使用“學案”的要求（一）根據(jù)“學案”的要求認真進行預習。個別學生的個別問題就采取個別輔導的方法單獨解決，如果是大面上的問題，則下階段要強化訓練此知識點。（四）多一些激勵的話語。（二）導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目?！八募壱蟆北阌趯W生根據(jù)自己的學力自主選擇。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。四、編寫、使用導學案還應注意的幾個問題（一）編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考和高考焦點，鞏固本堂課所學的基礎(chǔ)知識、基本技能。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。能引領(lǐng)學生的思維活動不斷深入。認真研究導學案的層次性。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。相信學生，敢于放手發(fā)動學生,只要教師敢于給學生創(chuàng)設(shè)自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。參與化原則通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。通過精心設(shè)計問題，使學生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不易太多，太碎； ③問題應引導學生閱讀并思考； ④問題的呈現(xiàn)不能用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，不能用教學參考上的成題，學生如果從參考書上找到答案，也抑制了學生的積極思維； ⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。在每個學科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益?！\用知識點解決實際問題這是是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能，學生通過獨學、對學和群學等途徑，能夠運用知識點解決實際問題。當然在每節(jié)課中都要注意學法指導的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。因此可在最初的導學案中可標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好辦法。除了通過有針對性的練習，鞏固所學，拓展知識形成應用能力外，也應該很好的指導、引導學生對本章所運用的科學研究方法進行梳理。在復習課中也能體現(xiàn)學法指導。在課堂教學中應逐漸滲透各種方法。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“ 會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。又不能過高，造成大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設(shè)的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。（三）閱讀思考是導學案的特色。（二）知識整理是導學案的重點。一份好的導學案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導學案的關(guān)鍵。二、導學案與教案的區(qū)別導學案的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，更大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，如何引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。導學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠通過教師設(shè)計的導學案增長知識、形成能力。第五篇：導學案與教案的區(qū)別導學案與教案的區(qū)別一、導學案的作用教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。另外，我們教案中設(shè)計的提問，在課堂上，學生回答的參與面總不是很廣的
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1