導學案與教案的區(qū)別-閱讀頁
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 ——達標檢測；——學習小結、學習反思；（一）學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調(diào)控功能。學習目標設置的具體要求：數(shù)量以3個為宜，不能太多；內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視；目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。如果目標確定的不適度，學生很難實現(xiàn)高效學習。（二）學法指導有兩種常見的形式：第一種是本學科的研究方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學習的方法、小組合作的技巧等?；蛟趯W案中引導學生領會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。一章的知識學完后，在復習課中教師要幫助學生結合典型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構建完整的知識網(wǎng)絡。思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。只有經(jīng)過長期不懈的指導和訓練，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學生的學習方法逐步走向成熟。（三）學習內(nèi)容——熟讀文本，提煉知識點學生通過熟讀文本，通過獨學、對學和群學等途徑，能夠歸納整理出本課的知識點，對重點、難點問題有初步認識；學生可以用知識樹、網(wǎng)絡圖等方式對知識點進行歸納整理；教師編制導學案時，可以將知識點設置成若干問題，以簡答、填空等形式出現(xiàn)，但不能破壞知識的整體性。編寫導學案這部分內(nèi)容時應注意的五個原則：課時化原則 ；問題化原則 ；參與化原則 ；方法化原則 ；層次化原則 ； 。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從 而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)?等等。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。這就是所謂的參與性原則。導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等； 在編寫導學案時將難易不一、雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。（四）達標檢測達標檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。緊扣考點，具有針對性和典型性。建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。每一個學點后面盡量跟上對應的練習。課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提 問、展示、練習等多種形式。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。教師在編制導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并給出達到目標的最佳途徑。教師在編制導學案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”；B級為“理解級”，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應用類”，學以致用，能解決例題和習題；D級為“拓展級”，要求學生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。對于老師而言，導學案則實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W生走向書本，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。（三）應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關！溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等（五）課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。②反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；③知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；④某個教學環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；⑤某個教學環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。學生必須基本解決“學案”中提煉知識點部分，通過獨學、對學和群學，70%的學生可以解決應用題，生疏或難以解決的問題應做好標記，并做好預習筆記，課堂上與同學交流或向老師質(zhì)疑。學完一課后，要在“學案”的空白處寫上“學后記”
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