【正文】 。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。勤于修改就是讓學(xué)生享受習(xí)作修改所獲得成功的愉悅，從而不斷提高習(xí)作的能力?！睂?duì)于袁老的上述主張，我非常贊同，批改學(xué)生的作文，首先要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、誤用詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及病句等，切忌一改到底，教師只需要簡(jiǎn)單提出修改的方法，或者用各種符號(hào)標(biāo)出該修改的字、詞、句、段，至于具體應(yīng)怎樣改，則由學(xué)生自己去完成?！痹⒆永锨拜呍鲝垼骸皩?xiě)作文倡導(dǎo)學(xué)生自己修改，老師少去修改它，改的越少越好。五、重視修改修改并不是指老師要包教包改，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。可以布臵學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。若孩子有幾百萬(wàn)字的閱讀量，他的閱讀能力不強(qiáng)、習(xí)作能力不高也難?！惫膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。三、引發(fā)學(xué)生的想象思維豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。我跟孩子們講其實(shí)我們每個(gè)人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當(dāng)然不能成為小作家，如果你愿意當(dāng)小作家，只要你勤觀 察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆就完全可以了。因此學(xué)生對(duì)于取得各個(gè)方面的成績(jī)也是特別重視的。作文應(yīng)該是表達(dá)學(xué)生個(gè)人情感的需要，所表達(dá)的是學(xué)生的真實(shí)情感，只有這樣學(xué)生才愿意寫(xiě)，渴望寫(xiě)?！闭n件興趣是做好的老師，三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。我認(rèn)為教師應(yīng)做好作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練工作。我認(rèn)為對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生放膽去寫(xiě)，自由去寫(xiě)，首先邁開(kāi)步子，走上樂(lè)寫(xiě)之路，消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理，樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是不管是農(nóng)村還是城市的教師，我們都具有著高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，小學(xué)作文教學(xué)就一定能夠取得可喜的效果，孩子們才能快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有多觀察生活，作文就有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，也就不會(huì)一拿起筆來(lái)就感到無(wú)處下手了，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)等。生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。讀書(shū)筆記一般不作硬性的時(shí)間規(guī)定，過(guò)多的要求易成學(xué)生負(fù)擔(dān)而適得其反。（5）書(shū)籍記錄。（4）詩(shī)歌摘抄。（3）名言警句。（2）事物積累。一般，我把讀書(shū)筆記的內(nèi)容歸為這樣幾類：（1）詞匯積累。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣尤為重要。閱讀中積累語(yǔ)言其實(shí)，我們的作文教學(xué)除了要讓學(xué)生多寫(xiě)多練之外，還要讓學(xué)生多閱讀多積累才行。有些學(xué)生就會(huì)把自己從課文中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，但很多學(xué)生還是不會(huì)運(yùn)用，那就需要我們?nèi)c(diǎn)撥了。在仿寫(xiě)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從抱到扶、從扶到放手的過(guò)程。特別是典型的例文，讓學(xué)生深入理解例文，掌握例文表達(dá)的思想感情和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)作。結(jié)果一個(gè)星期后，在有關(guān)春天的習(xí)作中，有學(xué)生寫(xiě)了自己在春天放風(fēng)箏，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一自然段，從而讓學(xué)生們把所學(xué)文段與實(shí)際生活更好的結(jié)合起來(lái)。比如《風(fēng)箏》一課，第三自然段寫(xiě)孩子們是如何放風(fēng)箏，寫(xiě)得多么具體多么生動(dòng)。比如句子、段落的仿寫(xiě)；循序漸進(jìn)到篇章的仿寫(xiě)。