【正文】 但是不管是農(nóng)村還是城市的教師，我們都具有著高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，小學(xué)作文教學(xué)就一定能夠取得可喜的效果，孩子們才能快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有多觀察生活，作文就有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)，也就不會(huì)一拿起筆來(lái)就感到無(wú)處下手了，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)等。生活中蘊(yùn)涵著豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生習(xí)作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。讀書(shū)筆記一般不作硬性的時(shí)間規(guī)定，過(guò)多的要求易成學(xué)生負(fù)擔(dān)而適得其反。（5）書(shū)籍記錄。（4）詩(shī)歌摘抄。（3）名言警句。（2）事物積累。一般，我把讀書(shū)筆記的內(nèi)容歸為這樣幾類(lèi)：（1）詞匯積累。因此，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣尤為重要。閱讀中積累語(yǔ)言其實(shí)，我們的作文教學(xué)除了要讓學(xué)生多寫(xiě)多練之外，還要讓學(xué)生多閱讀多積累才行。有些學(xué)生就會(huì)把自己從課文中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中，但很多學(xué)生還是不會(huì)運(yùn)用，那就需要我們?nèi)c(diǎn)撥了。在仿寫(xiě)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從抱到扶、從扶到放手的過(guò)程。特別是典型的例文，讓學(xué)生深入理解例文，掌握例文表達(dá)的思想感情和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫(xiě)作。結(jié)果一個(gè)星期后，在有關(guān)春天的習(xí)作中，有學(xué)生寫(xiě)了自己在春天放風(fēng)箏，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一自然段，從而讓學(xué)生們把所學(xué)文段與實(shí)際生活更好的結(jié)合起來(lái)。比如《風(fēng)箏》一課，第三自然段寫(xiě)孩子們是如何放風(fēng)箏，寫(xiě)得多么具體多么生動(dòng)。比如句子、段落的仿寫(xiě)；循序漸進(jìn)到篇章的仿寫(xiě)。三、從教材入手，讓學(xué)生有的放矢。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是寫(xiě)作成功的第一步。這樣，寫(xiě)作的材料就源源不斷。剛開(kāi)始時(shí)可以先從一個(gè)小的景物開(kāi)始，比如，春天樹(shù)葉的變化，什么時(shí)候發(fā)芽？什么時(shí)候變綠了？形狀、顏色的變化。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一種動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生看一看它的樣子，摸一摸它的身體，聽(tīng)一聽(tīng)它的聲音。觀察生活是獲取寫(xiě)作素材的主渠道，在作文教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然，多接觸豐富多彩的社會(huì)，在指導(dǎo)他們接觸大自然、接觸社會(huì)的過(guò)程中，做生活的有心人。有了源頭，才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來(lái)，這源頭就是生活。二、勤于觀察，樂(lè)于表達(dá)。生活就是作文，作文就是生活，這是多么有意思呀！學(xué)生聽(tīng)了，消除了對(duì)作文的畏懼心理，樹(shù)立自信心。首先要培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣。經(jīng)過(guò)這半學(xué)期的摸索和實(shí)踐，結(jié)合我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文得從以下幾個(gè)方面著手：一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣興趣是最好的老師。而這次面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，起初我認(rèn)為城市孩子見(jiàn)識(shí)廣，家校的和諧教育也能與時(shí)俱進(jìn)，但半學(xué)期下來(lái)，在習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)，害怕寫(xiě)作文，尤其是孩子在二年級(jí)啟蒙作文時(shí)沒(méi)有得到很好的鍛煉，到三年級(jí)就要寫(xiě)一篇文章，學(xué)生難以適從，此時(shí)的我，迷茫了。去年九月份，我很榮幸參加了這次跟崗學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的工作安排，我任教三年級(jí)語(yǔ)文。所以要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，不僅要讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，并要勤于觀察，讓學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，有話可說(shuō)，還要有一種樂(lè)于表達(dá)的強(qiáng)烈欲望；積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而在不斷的寫(xiě)作實(shí)踐中掌握寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作水平。習(xí)作對(duì)于剛升上三年級(jí)的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件很困難的事，他們最害怕做的作業(yè)就是習(xí)作，往往覺(jué)得自己無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆。總之，三年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其年齡特征、心理特征，應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感，要有自己豐富的想象力；要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，愿意動(dòng)筆；同時(shí)還要順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，挖掘?qū)W生的潛力，要讓學(xué)生從心理上認(rèn)同作文、接受作文、真正地喜歡作文。在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又在讀中進(jìn)行增、刪、調(diào)、改，達(dá)到修改的目的。作文初步寫(xiě)成后要進(jìn)行修改，老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念，再念、再念。經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)步驟，學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候就感覺(jué)容易多了。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建議運(yùn)用說(shuō)部分，分為說(shuō)開(kāi)頭、說(shuō)中間、說(shuō)結(jié)尾三個(gè)部分。想：就是讓學(xué)生構(gòu)思，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，我想表達(dá)怎樣的情感，選擇什么樣的素材，可以運(yùn)用那些優(yōu)美的詞語(yǔ)等等。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。這樣，通過(guò)積累素材，學(xué)生就有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，寫(xiě)出的作文就會(huì)有真情實(shí)感，不至于到寫(xiě)作時(shí)，冥思苦想不知從何處下筆。我覺(jué)得教師可以從這樣幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先觀察自己家里面的變化，比如家庭條件的改善、爸爸、媽媽和自己之間的關(guān)系的變化、親戚之間的關(guān)系的變化等等。生活是作文的源泉，捕捉好的材料是寫(xiě)好作文的重要基礎(chǔ)。二、讓學(xué)生做生活中的有心人，積累生活素材。然后展示并讓學(xué)生猜，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。一定要想辦法排除學(xué)生對(duì)于作文的畏難情緒。我們千萬(wàn)不要打擊孩子的興趣，要讓他們的熱情燃燒。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生提起寫(xiě)作文就頭疼，覺(jué)得“作文難，難于上青天”，不知道寫(xiě)什么，該怎么寫(xiě)。根據(jù)我多年的教學(xué)和研究，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)見(jiàn)解?！?三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。（生自由暢談：先介紹元宵節(jié)的時(shí)間，然后寫(xiě)燈展，再寫(xiě)煙花，最后總結(jié)，寫(xiě)出自己的感受）這樣的指導(dǎo)，學(xué)生很容易就能把自己看到的寫(xiě)了出來(lái)，也就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)象。所以，我分幾步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：（1）展示元宵節(jié)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生先觀察。三、加強(qiáng)指導(dǎo)寫(xiě)的方法習(xí)作指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的關(guān)鍵切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生明確有什么可寫(xiě)、懂得該如何去寫(xiě)，如何才能寫(xiě)好。這樣做提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是提高寫(xiě)作的最有效途徑。那么在這種情況下，我不會(huì)去埋怨學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力低，而是引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)。所以，我每次在作文教學(xué)之前，會(huì)找一些貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，遵循他們的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在自然的交流過(guò)程中主動(dòng)地說(shuō)，積極地說(shuō)，暢快地說(shuō)。這樣，既發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，又豐富了他們的寫(xiě)作源泉，他們的思路活潑了，就能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。所以，我這在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。謝謝大家！第三篇：淺談三年級(jí)起步作文淺談三年級(jí)起步作文三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。我想只要遵循教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新、不斷總結(jié)，無(wú)論老師還是學(xué)生，我們都會(huì)有進(jìn)步的。總之，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好作文。我們可以利用這一特點(diǎn)，習(xí)作修改多采取同學(xué)互評(píng)，相互指正的同時(shí)，老師還要引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，學(xué)習(xí)別人寫(xiě)作上的長(zhǎng)處。他們自己就會(huì)提出我們還寫(xiě)媽媽為什么笑，笑的原因要講清楚；媽媽怎樣笑的，她笑的時(shí)候有什么樣的動(dòng)作表情，她可能說(shuō)什么，她心里還會(huì)想什么等等?，F(xiàn)在我舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)“像擴(kuò)寫(xiě)句子一樣把作文內(nèi)容寫(xiě)具體”比如寫(xiě)《媽媽笑了》，有些學(xué)生就缺乏具體形象描述的能力，可能干巴巴的兩句話就說(shuō)完。不能從語(yǔ)法的角度嚴(yán)格要求，主要是引導(dǎo)學(xué)生修改別人看不明白的，或是與事實(shí)明顯不符的，也包括一些錯(cuò)字和明顯的用詞不妥當(dāng)?shù)牡胤?。講評(píng)一般的程序是：總評(píng)，充分肯定成績(jī)，同時(shí)指出帶有共性的問(wèn)題；交流、欣賞佳作，交流寫(xiě)得好的句、段，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法，學(xué)生談出習(xí)作體會(huì)──講評(píng)也是指導(dǎo)，是以學(xué)生習(xí)作為例的實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，對(duì)日后習(xí)作定會(huì)產(chǎn)生影響；用中等的習(xí)作或針對(duì)班上帶有共性的問(wèn)題的短文，指導(dǎo)如何修改；最后互改、自改。）在講評(píng)作文的時(shí)候，我時(shí)常要概括出全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。六、習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。我還把優(yōu)秀習(xí)作的發(fā)給同學(xué)們，進(jìn)行“找好詞佳句”的游戲。例如：“我是小老師”的比賽，同桌互相學(xué)做小老師，“ 小老師”必須認(rèn)真閱讀對(duì)方的作文，并幫助對(duì)方糾正錯(cuò)誤。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生，作文教學(xué)如果不創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，那么孩子們也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力也難以集中。這就改變了以往作文教學(xué)中的機(jī)械式操