【正文】 。學(xué)然后知不足，教然后知困。2．課件出示的形式有點(diǎn)單一，應(yīng)該多樣化，還應(yīng)加入相匹配的音樂(lè)，這樣有助于學(xué)生入情入境地進(jìn)入情境。當(dāng)然，在本課中還出現(xiàn)了很多方面的不足：1．這篇文章中角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話生動(dòng)，是供學(xué)生表演的好材料，學(xué)生可以在演中消化、吸收、內(nèi)化文章內(nèi)容。四、滲透思想教育我認(rèn)為思想教育無(wú)處不在，尤其是在其它學(xué)科（除品德課之外）的課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的情境教育，效果更好。在學(xué)習(xí)第一次“找碴兒”的內(nèi)容時(shí)，詞語(yǔ)“上游”、“下游”比較抽象，我運(yùn)用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺(tái)去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語(yǔ)的難度，而且順理成章地感悟到狼是在“故意找碴兒”。二、借媒體助教學(xué)本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我借助多媒體輔助教學(xué)，效果顯著。另外還引導(dǎo)學(xué)生帶上表情分角色讀。如，抓住 “氣沖沖、大聲喊道”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，感受狼的蠻不講理；抓住“溫和、喊”等詞來(lái)朗讀，感受小羊的溫順、委屈、可憐。課文以對(duì)話的形式敘述，針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，來(lái)學(xué)習(xí)、內(nèi)化課本內(nèi)容，學(xué)生的興趣很濃。]《狼和小羊》教學(xué)反思《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)識(shí)字分流的教學(xué)原則，我在本課時(shí)中安排兩個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生識(shí)字難度；另外，在識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還運(yùn)用多媒體展示生字的筆順，更有利于學(xué)生識(shí)記，提升了識(shí)字效果]五、課后作業(yè) 1．把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)2．搜集一些寓言故事，下節(jié)課舉行一次故事會(huì)。]四、學(xué)習(xí)生字今天，我們書讀得非常透徹，有信心寫好字嗎？老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)生字寶寶。3．（課件出示）延伸：在生活中遇到像狼這樣的壞家伙，應(yīng)該怎么做呢？4．師小結(jié)[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)延伸，聯(lián)系生活，安全教育。通過(guò)表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的參與，深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。]（五）播放課文完整的動(dòng)畫讓學(xué)生從整體上再次地熟悉課文。男生讀，齊讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件點(diǎn)擊“大聲喊道”變色兩次找碴兒都失敗了，此時(shí)的狼已氣急敗壞，惱羞成怒，于是“大聲喊道”。分角色朗讀，鮮明地將角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解文章內(nèi)容。4．小羊會(huì)在背地里說(shuō)狼的壞話嗎？為什么？這次，小羊還會(huì)溫和地和狼爭(zhēng)辯嗎？從哪個(gè)字可以看出來(lái)？ 根據(jù)回答點(diǎn)擊課件“喊”字變色（1）喊：從喊字，你能體會(huì)到什么？（著急、害怕、委屈、受冤枉）（2）試著讀一讀，分角色讀（一名男生，一名女生，一名旁白。3．朗讀指導(dǎo)：（1）氣沖沖A．同學(xué)們，看看課件中的插圖，在這次爭(zhēng)辯中狼是什么樣兒的？ 能把狼氣沖沖的樣子讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀給大家聽(tīng)？B．我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。交流后課件出示“背地里”的意思教育學(xué)生，在背地里說(shuō)別人的壞話是不道德的行為。[設(shè)計(jì)意圖：我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，并讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的情境中自學(xué)、討論、感悟，這樣的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。5．分角色朗讀（男生讀狼的話，女生讀小羊的話，老師讀旁白）帶上動(dòng)作、表情讀出狼的盛氣凌人和小羊的小心翼翼。）4．小結(jié)：這樣看來(lái)，狼說(shuō)小羊弄臟了水，分明就是在故意——找碴兒 師：當(dāng)時(shí)盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家聽(tīng)？（小羊說(shuō)話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)“上游”、“下游”比較抽象，運(yùn)用多媒體出示小溪圖，讓學(xué)生上臺(tái)去貼狼和小羊的位置，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又降低了理解詞語(yǔ)的難度。2．（課件出示小溪圖）請(qǐng)小朋友們看，這是一條小溪，狼和小羊分別在小溪的哪里？誰(shuí)來(lái)指給大家看看，點(diǎn)擊課件（狼和小羊的位置）。指名讀，男生讀。] 課件出示：第一次找碴兒的句子（1）狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？想想狼在說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試試，讀給大家聽(tīng)。（1）狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書：找碴兒）理解“找碴兒”的意思（找理由、找借口、挑毛病、沒(méi)事找事??）（2）那么，狼為了吃掉羊，一共找了幾次碴兒？（板書：三次）[設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，意在將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順利進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。了解課文所講的道理。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話。2．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。本課教學(xué)，根據(jù)課文的特點(diǎn)和課文的選編意圖，運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在讀中品味詞句，了解角色性格，理解課文內(nèi)容，在合作、探究中理解寓意，在課外拓展中受到教育。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過(guò)的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見(jiàn)過(guò)的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生