【正文】 ）。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。（四）對比閱讀，體會人物情感的變化（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：摘錄描寫鮮花的詞語。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并” 這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。最后用“一起??一起??”的句式造句。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。那么我就出示課文第3 段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。”體會蒲公英的“有趣”。課件出示學(xué)習(xí)提示四教師引導(dǎo)學(xué)生留意一些細(xì)節(jié)和重點(diǎn)詞語，如：發(fā)現(xiàn)；再看；觀察；仔細(xì)看了看??邊讓學(xué)生思考，邊指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。我們常摘（掐）蒲公英來尋開心。：我們繼續(xù)了解“我”有了怎樣的“新發(fā)現(xiàn)”，回答：關(guān)于蒲公英，“我”有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)？勾畫出有關(guān)的語句來回答。而且，文中說這種花并不“惹人注意”，只是被摘來尋開心而已。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動得以再現(xiàn)。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰．?dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。課件出示學(xué)習(xí)提示三教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體會下列詞語：常掐它們來開心；一步不落；一本正經(jīng)；報(bào)復(fù)??抓住第2 段體會草地的“美”和“可愛”。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）（二）細(xì)讀課文第12自然段，體會和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣。（創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。三、再讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò)（一）自讀課文，邊讀邊思考：作者寫了和蒲公英之間的什么事？要說清楚：作者先講了什么？又講了什么？課件展示學(xué)習(xí)提示二（二）學(xué)生交流自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，理清文章的主要脈絡(luò)。開黃色舌狀花。蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科，多年生草本植物。課件出示生字、新詞？學(xué)生回答：蒲公英。，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。請學(xué)生審視課題，鼓勵學(xué)生提出疑問：讀了課題，你有什么疑問？根據(jù)學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課：我們平時見到的草地是綠色的，這篇文章為什么說是“金色”的呢？二、初讀課文，認(rèn)讀生詞，認(rèn)識蒲公英（一）學(xué)生自讀課文。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課（一）教師板書“草地”二字，請學(xué)生做詞語搭配的填空練習(xí)。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。l 學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。、流利、有感情地朗讀課文。二、說學(xué)情學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。教材的地位和作用：本課是第一單元的一篇精讀課文，本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)大自然”。一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。第五篇：金色的草地說課稿《金色的草地》說課稿今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五課《金色的草地》。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。最后用“一起??一起??”的句式造句。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)?！斌w會蒲公英的“有趣”。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動得以再現(xiàn)。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。（三）再讀課文，初窺課文大意。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。３、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生在語言實(shí)踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。最終老師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)覺!去探究!老師信任你們肯定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探究。老師進(jìn)一步.：是啊，蒲公英這種植物真奇妙，其實(shí)在大自然中這樣奇妙的植物可多呀！認(rèn)真回憶一下，生活中，你發(fā)覺了哪些奇妙的植物？課件出示向日葵等植物，喚起同學(xué)的回憶。㈣拓展延長，談自然之奇美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學(xué)會說我們觀賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏?！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓同學(xué)做填空練習(xí)：傍晚，太陽（）下山了，蒲公英漸漸地（）了自己的（），草地又變成（）色了。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現(xiàn)了同學(xué)個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)個性張揚(yáng)的舞臺。如，可以協(xié)作表情讀，由于同學(xué)明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這