【正文】 破了本課的重點(diǎn)?！?．出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。)引導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)??所以??把草地是金色的說清楚。然后請(qǐng)同學(xué)說一說看到的是什么植物？長(zhǎng)得怎么樣？老師根據(jù)圖片，順勢(shì)介紹蒲公英。（二）學(xué)情分析：由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感受草地之美，體會(huì)草地之趣，探究自然之謎。同時(shí)讓學(xué)生通過觀察“絨、瓣”兩個(gè)生字的特點(diǎn)，正確書寫了這兩個(gè)字?；谶@樣的理論依托，我把識(shí)字教學(xué)分成以下幾個(gè)步驟： 1．分組出示詞語(yǔ)。而且還可以從老師的概括中了解到在說課文主要事件時(shí)要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。合上、張開，合上、張開。小朋友們，今天這節(jié)課我們看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)?！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。（四）趣為主線，生成教學(xué)過程在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)?！伴喿x是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐。因此，教學(xué)中老師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。③對(duì)比觀賞讀為了進(jìn)一步讓同學(xué)明白草地變色的緣由，我用動(dòng)畫展現(xiàn)蒲公英開放的情景，并讓同學(xué)美讀“早晨，太陽(yáng)升起來，我看到了蒲公英漸漸地張開了自己的‘手掌’，草地也就變成了金色。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)?！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。（四）趣為主線，生成教學(xué)過程在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓學(xué)生說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。課件展示（）的草地（二）教師板書課題：金色的草地。默讀課文12自然段，說一說：我和哥哥是怎樣拿蒲公英“尋開心”的？課件出示學(xué)習(xí)提示三學(xué)生自學(xué)后復(fù)述故事。那么，后來“我”的這種認(rèn)識(shí)為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變呢？：有一天，我有了新的發(fā)現(xiàn)。即—— “我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢ǎ?，可以（）、（）。（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生可能會(huì)說“草地會(huì)變色”很有趣。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下線索：尋開心——新發(fā)現(xiàn)第二課時(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名讀課文，想一想課文主要寫了什么事?指名說課文主要內(nèi)容。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字?！边@一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓同學(xué)讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮同學(xué)的個(gè)性，讓同學(xué)采納多種形式的讀。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是同學(xué)潛心融入文本。因此，我確定本課的重點(diǎn)為：讓同學(xué)通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)覺自然神秘的樂趣，激發(fā)同學(xué)觀看自然，了解自然的意識(shí)。這樣既有利于削減頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成面，也便于引導(dǎo)同學(xué)憑借詳細(xì)可感的語(yǔ)言材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：１、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。根據(jù)學(xué)生交流板書：合攏 張開【這樣在反復(fù)的練說中過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的變化，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣?！就ㄟ^排序，讓學(xué)生明白作者在寫文章時(shí)是有一定的順序的，從而提高自己在寫作上的水平】學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英顏色變化的原因，于是，便問學(xué)生：“讀到這里，你有什么問題嗎？”是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎？（課件出示：這是為什么呢？）這是為什么呢？請(qǐng)小朋友們趕緊讀課文，找出答案。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。這一板塊中，我先請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。寫完后請(qǐng)同學(xué)放下筆再次朗讀“絨毛”一詞。會(huì)讀 “釣魚、使勁、合攏、玩耍、一本正經(jīng)、引人注目”等詞語(yǔ)并結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。、想象說話、多形式朗讀等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。接著介紹蒲公英，告訴大家一個(gè)小秘密，其實(shí)呀，這白白的絨毛里帶著的是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會(huì)開出一朵一朵黃色的小花。讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上號(hào)。所以可以請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說到大概內(nèi)容）教師可以把學(xué)生的語(yǔ)言提煉、概括成：“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。找到了用波浪線劃出來?！康谒陌鎵K：日積月累，摘抄句子齊讀第三自然段。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。（五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：摘錄描寫鮮花的詞語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過程讓同學(xué)經(jīng)受意義不斷生成與進(jìn)展的過程，成為同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與制造的過程，成為積淀語(yǔ)言、培育習(xí)慣、進(jìn)展智力、人文熏陶的過程。㈣教學(xué)難點(diǎn)小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)覺的樂趣。因此，在同學(xué)產(chǎn)生了讀書愛好、探究欲望后，讓同學(xué)自讀全文，并畫出自己喜愛的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽。如，可以協(xié)作表情讀，由于同學(xué)明白了草地變色的緣由后，心情肯定很興奮，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣同學(xué)很快明白“張開”、“攥”的意思。結(jié)合語(yǔ)境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個(gè)詞語(yǔ)。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容?！斌w會(huì)蒲公英的“有趣”。第五篇：金色的草地說課稿《金色的草地》說課稿今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五課《金色的草地》。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。（創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。那么我就出示課文第3 段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。）。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。而且，文中說這種花并不“惹人注意”，只是被摘來尋開心而已。）（二）細(xì)讀課文第12自然段，體會(huì)和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課（一）教師板書“草地”二字，請(qǐng)學(xué)生做詞語(yǔ)搭配的填空練習(xí)。一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍＃?、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現(xiàn)了同學(xué)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學(xué)個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)。㈢指導(dǎo)朗讀，品草地之美如何指導(dǎo)同學(xué)感悟語(yǔ)言文字的美，老師不必細(xì)細(xì)講解、分析，尤其是對(duì)低班級(jí)同學(xué)，更應(yīng)重視“讀”。二、說教法美讀感悟法文章語(yǔ)言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。同學(xué)對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭起一個(gè)認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)