【正文】 學目標的設定，我認為本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。３、質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑。五、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容?！斌w會蒲公英的“有趣”。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。第五篇：金色的草地說課稿《金色的草地》說課稿今天我說課的內容是冀教版小學語文實驗教材三年級上冊第五課《金色的草地》。教材的地位和作用：本課是第一單元的一篇精讀課文，本單元的學習主題是“走進大自然”。、流利、有感情地朗讀課文。l 學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。請學生審視課題，鼓勵學生提出疑問：讀了課題，你有什么疑問？根據學生的疑問導入新課：我們平時見到的草地是綠色的，這篇文章為什么說是“金色”的呢？二、初讀課文，認讀生詞，認識蒲公英（一）學生自讀課文。課件出示生字、新詞？學生回答：蒲公英。開黃色舌狀花。（創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待 期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。教師指導學生朗讀課文。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。并且指導朗讀出愉快的心情。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。：我們繼續(xù)了解“我”有了怎樣的“新發(fā)現”，回答：關于蒲公英，“我”有了怎樣的新發(fā)現？勾畫出有關的語句來回答。教師指導學生有感情地朗讀課文?！斌w會蒲公英的“有趣”。那么我就出示課文第3 段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。（四）對比閱讀，體會人物情感的變化（五）拓展延伸，指向生活實踐 課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：摘錄描寫鮮花的詞語。）。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并” 這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。最后用“一起??一起??”的句式造句。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。課件出示學習提示四教師引導學生留意一些細節(jié)和重點詞語，如：發(fā)現；再看；觀察；仔細看了看??邊讓學生思考，邊指導朗讀。我們常摘（掐）蒲公英來尋開心。而且，文中說這種花并不“惹人注意”，只是被摘來尋開心而已。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。學生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。課件出示學習提示三教師注意引導學生理解和體會下列詞語：常掐它們來開心；一步不落；一本正經；報復??抓住第2 段體會草地的“美”和“可愛”。）（二）細讀課文第12自然段，體會和蒲公英相關的童年生活情趣。三、再讀課文，初步感知課文主要內容，理清文章的主要脈絡（一）自讀課文，邊讀邊思考：作者寫了和蒲公英之間的什么事？要說清楚：作者先講了什么？又講了什么？課件展示學習提示二（二）學生交流自學情況，教師引導學生總結課文主要內容，理清文章的主要脈絡。蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科，多年生草本植物。，爭取不丟字，不添字，不讀破句子。一、激發(fā)學生的興趣，導入新課（一）教師板書“草地”二字，請學生做詞語搭配的填空練習。讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心觀察、思考探究自然現象的興趣和習慣，引發(fā)學生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。二、說學情學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。最后用“一起??一起??”的句式造句。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學生理解。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？”學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。并且指導朗讀出愉快的心情。當學生說到“蒲公英”一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于“蒲公英”的內容，并結合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。（三）再讀課文，初窺課文大意。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。四、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。２、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。最終老師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現象等著你們去發(fā)覺!去探究!老師信任你們肯定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)覺它們的奇妙之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)同學在實踐中學習，在實踐中探究。㈣拓展延長，談自然之奇美讀課文后讓同學談自己讀后的收獲：孩子們，今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？同學會說我們觀賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。一方面讓同學感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展現了同學個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為同學個性張揚的舞臺。張開時，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。③在聽后鼓舞同學說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)覺草地一天之中在不斷變色，讓同學產生探究之欲望。聽其次自然段，悟改變之奇。㈢指導朗讀，品草地之美如何指導同學感悟語言文字的美，老師不必細細講解、分析，尤其是對低班級同學，更應重視“讀”。㈡自由朗讀，尋草地之美閱讀教學中，存在著多種對話。結合本課語言美麗，我引導同學用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。同時，形象直觀的課件展現，有助于同學讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。二、說教法美讀感悟法