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正文內(nèi)容

《金色的草地》說課稿(文件)

2024-11-10 01:22 上一頁面

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【正文】 學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是:讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美,體會草地之趣,探究自然之謎?!伴喿x是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。3、質(zhì)疑問難法:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。五、說教學(xué)過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片,板書:()的草地,結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地?誰來說?”在學(xué)生各抒己見之后,板書完整的課題——《金色的草地》,并且問“你見過金色的草地嗎?”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待,對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。”然后出示生字詞,通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式,檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。在自學(xué)檢查反饋中,我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。由于學(xué)生回答的不確定性,我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué):抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。再回到課文,理解蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容?!斌w會蒲公英的“有趣”。那么我就出示課文第3段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()。例如這句話:“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。第五篇:金色的草地說課稿《金色的草地》說課稿今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文實驗教材三年級上冊第五課《金色的草地》。教材的地位和作用:本課是第一單元的一篇精讀課文,本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進大自然”。、流利、有感情地朗讀課文。l 學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。因此我確定本課的教學(xué)難點為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。請學(xué)生審視課題,鼓勵學(xué)生提出疑問:讀了課題,你有什么疑問?根據(jù)學(xué)生的疑問導(dǎo)入新課:我們平時見到的草地是綠色的,這篇文章為什么說是“金色”的呢?二、初讀課文,認(rèn)讀生詞,認(rèn)識蒲公英(一)學(xué)生自讀課文。課件出示生字、新詞?學(xué)生回答:蒲公英。開黃色舌狀花。(創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待,學(xué)生才會主動走進文本,和作者進行心靈溝通。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容,并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字,先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣,在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。:我們繼續(xù)了解“我”有了怎樣的“新發(fā)現(xiàn)”,回答:關(guān)于蒲公英,“我”有了怎樣的新發(fā)現(xiàn)?勾畫出有關(guān)的語句來回答。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?!斌w會蒲公英的“有趣”。那么我就出示課文第3 段,這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地就();傍晚,花朵又(),草地就()。例如這句話:“有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。(四)對比閱讀,體會人物情感的變化(五)拓展延伸,指向生活實踐 課后,我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè):摘錄描寫鮮花的詞語。)。這樣的練習(xí),由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花,體現(xiàn)了一定的梯度。那么“并”在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟,我想可以先把“并”字去掉來讀這一句,再加上“并”字讀這一句,讓學(xué)生在對比中體會到,用上“并” 這個字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,直到今天才明白原來那種想法是錯的。最后用“一起??一起??”的句式造句。再出示思考題:“草地怎么會變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細觀察起來,請大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。課件出示學(xué)習(xí)提示四教師引導(dǎo)學(xué)生留意一些細節(jié)和重點詞語,如:發(fā)現(xiàn);再看;觀察;仔細看了看??邊讓學(xué)生思考,邊指導(dǎo)朗讀。我們常摘(掐)蒲公英來尋開心。而且,文中說這種花并不“惹人注意”,只是被摘來尋開心而已。再回到課文,理解蒲公英開在草地上,本是再平常不過的,可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非常快樂。課件出示學(xué)習(xí)提示三教師注意引導(dǎo)學(xué)生理解和體會下列詞語:常掐它們來開心;一步不落;一本正經(jīng);報復(fù)??抓住第2 段體會草地的“美”和“可愛”。)(二)細讀課文第12自然段,體會和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣。三、再讀課文,初步感知課文主要內(nèi)容,理清文章的主要脈絡(luò)(一)自讀課文,邊讀邊思考:作者寫了和蒲公英之間的什么事?要說清楚:作者先講了什么?又講了什么?課件展示學(xué)習(xí)提示二(二)學(xué)生交流自學(xué)情況,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容,理清文章的主要脈絡(luò)。蒲公英,別名“黃花地丁”,菊科,多年生草本植物。,爭取不丟字,不添字,不讀破句子。一、激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課(一)教師板書“草地”二字,請學(xué)生做詞語搭配的填空練習(xí)。讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美,體會草地之趣,探究自然之謎。情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、思考探究自然現(xiàn)象的興趣和習(xí)慣,引發(fā)學(xué)生與大自然息息相通、相融相合的美好情感。二、說學(xué)情學(xué)生剛升入三年級,已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。一、說教材《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美,語言生動活潑,富有童真童趣。那么“并”在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟,我想可以先把“并”字去掉來讀這一句,再加上“并”字讀這一句,讓學(xué)生在對比中體會到,用上“并”這個字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,直到今天才明白原來那種想法是錯的。最后用“一起??一起??”的句式造句。再出示思考題:“草地怎么會變色”?并提供填空題,提示幫助學(xué)生理解。于是,他迫不及待地來到草地上,找到一朵蒲公英仔細觀察起來,請大家自由讀這一段,看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣,在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。當(dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容,并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字,先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。(三)再讀課文,初窺課文大意。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。本課生字較多,在初讀課文之后,我問學(xué)生:“你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊,那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。因此我將這樣導(dǎo)入新課:在教學(xué)開始,我先問孩子:“你們喜歡郊游嗎?好,今天我就帶你們?nèi)ソ加巍K?、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。2、多媒體情景法:因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少,但好奇心強,容易激發(fā)興趣,因此,我運用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時,輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。因此我確定本課的教學(xué)難點為:通過讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。學(xué)生剛升入三年級,已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力,遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。最終老師總結(jié):孩子們,你們知道得這么多!是啊,大自然中還有很多奇妙的植物、奇怪的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)覺!去探究!老師信任你們肯定會像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)覺它們的奇妙之處,還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)同學(xué)在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中探究。㈣拓展延長,談自然之奇美讀課文后讓同學(xué)談自己讀后的收獲:孩子們,今日我們到一塊奇妙的金色草地上玩了玩,你們有些什么收獲呢?同學(xué)會說我們觀賞了草地的美,我們知道草地為什么是金色的,我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放,隨著太陽落下去而合攏。一方面讓同學(xué)感受到草地變色的奧妙,難點也迎刃而解,另一方面多種形式地讀,展現(xiàn)了同學(xué)個性化的體驗和表達方式,從而使閱讀成為賞心悅目的享受,使課堂成為同學(xué)個性張揚的舞臺。張開時,它是黃顏色,要是攥成‘拳頭’,黃色就被包住了,成了綠色。③在聽后鼓舞同學(xué)說出對課文的感知,知道小男孩發(fā)覺草地一天之中在不斷變色,讓同學(xué)產(chǎn)生探究之欲望。聽其次自然段,悟改變之奇。㈢指導(dǎo)朗讀,品草地之美如何指導(dǎo)同學(xué)感悟語言文字的美,老師不必細細講解、分析,尤其是對低班級同學(xué),更應(yīng)重視“讀”。㈡自由朗讀,尋草地之美閱讀教學(xué)中,存在著多種對話。結(jié)合本課語言美麗,我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗,升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗探究自然之樂。同時,形象直觀的課件展現(xiàn),有助于同學(xué)讀懂課文,感悟到語言文字帶來的美,體驗到發(fā)覺的樂趣,也有助于突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。二、說教法美讀感悟法
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