【正文】 第一篇：《金色的草地》說課稿《金色的草地》說課稿各位尊敬的評委老師：今天我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊第一組第二篇課文《金色的草地》第一課時。我是從以下幾方面展開說課的。一． 說教材和學(xué)情（一）《金色的草地》這篇課文主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英盛開的時候，草地就變成了金色的，“我”和“弟弟”總是在這片草地上自由自在，盡情地玩耍游戲，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。課文語言生動活潑，充滿童趣，不僅為我們展現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下迷人的風(fēng)景，體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，還通過蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。（二）學(xué)情分析：由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。三年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一些的對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力，但是學(xué)生自覺性還需加強，課堂上自讀自悟時，老師需要加強指導(dǎo)。（三）根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第二學(xué)段的要求，結(jié)合本課特點和單元目標(biāo)以及學(xué)生實際情況，我制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：“釣、攏”兩個生字，能正確書寫“絨、瓣”兩個字。會讀 “釣魚、使勁、合攏、玩耍、一本正經(jīng)、引人注目”等詞語并結(jié)合生活實際理解重點詞句。、想象說話、多形式朗讀等語言實踐活動，感受金色的草地的美麗景色，并弄清草地變化的原因。，體會段落中句子的有序表達。，進一步感受大自然的奇妙，增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認為本課教學(xué)的重點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。二、說教法和學(xué)法為了達成教學(xué)目標(biāo)，突破重點難點，在教學(xué)中，我主要采用了朗讀感悟法：讓學(xué)生通過讀，去感受，領(lǐng)悟語言文字中所描繪的鮮明形象，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)語文最基本的方法是讀，最好的方法還是讀，朗讀是語文工具性和人文性的結(jié)合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀時靈動的，朗讀賦予文本以生命，賦予課堂以精彩，所以學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的主要方法是“讀”，同時引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點詞語、想象說話等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。三、說教學(xué)流程《金色的草地》這篇課文我按教學(xué)板塊來說，預(yù)設(shè)四個板塊： 第一板塊：圖片引題，學(xué)寫生字上課伊始，我請同學(xué)們欣賞了一組蒲公英的圖片，借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。然后請同學(xué)說一說看到的是什么植物？長得怎么樣？老師根據(jù)圖片，順勢介紹蒲公英。瞧，這就是蒲公英，這上面白白的，一根一根的就是蒲公英的絨毛，（出示詞語，讀一讀），這個“絨”字可不簡單，在寫的時候你要提醒大家注意什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師范寫“絨”字，提醒小朋友要注意“絨”字的右邊是“戎”而不是“成”。然后請小朋友們學(xué)寫“絨”字。寫完后請同學(xué)放下筆再次朗讀“絨毛”一詞。接著介紹蒲公英，告訴大家一個小秘密，其實呀，這白白的絨毛里帶著的是蒲公英的種子，每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。你瞧，這朵蒲公英花就已經(jīng)展開了自己金色的——花瓣（出示詞語，齊讀），同樣的方法學(xué)寫“瓣”這個字。【用一組關(guān)于蒲公英的圖片導(dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能了解了蒲公英這種多年生的草本植物。同時讓學(xué)生通過觀察“絨、瓣”兩個生字的特點，正確書寫了這兩個字?！拷裉?，我們要去看一片有趣的蒲公英，走進那金色的草地。（板書：金色的草地），一起讀課題?！井?dāng)學(xué)生通過圖片和老師的介紹，對蒲公英有了一定的認識，此時引出課題水到渠成?！孔x著這個課題，愛思考的小朋友腦海里會有什么問題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說:這金色的草地在哪里呢？為什么這草地是金色的？等）請你自己讀一讀這段話吧，相信你一定會找到答案的。（課件出示第一自然段。）讀完后，反饋問題。(預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣說：金色的草地在我們鄉(xiāng)下的窗前。蒲公英盛開了，所以草地是金色的。)引導(dǎo)學(xué)生用因為??所以??把草地是金色的說清楚?！緦W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，讓學(xué)生帶著心中的疑問來讀課文讓問題起到導(dǎo)向作用，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣?！?第二板塊：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。這一板塊中，我先請小朋友們大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后給每個自然段標(biāo)上號。然后進入生字詞的學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學(xué)生識字方法，力求使用結(jié)合?；谶@樣的理論依托，我把識字教學(xué)分成以下幾個步驟： 1．分組出示詞語。釣（diao）魚使勁合攏(long)觀察有趣手掌玩耍 一本正經(jīng)引人注目A．指生讀第一行字。理解“合攏”，可以讓學(xué)生做一做動作，想一想還可以把什么東西合攏呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：書可以合攏、眼睛可以合攏）學(xué)生通過做動作，聯(lián)系生活實際，理解合攏就是閉上的意思。B．再請學(xué)生讀第二行字。識記“?！弊?，我會問：這個“?！笔俏覀儽菊n的生字，你能幫助大家來記記這個字嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：是 而+女，是要的上面部分換成而）教師表揚概括這些用加一加、換一換的方法識字的小朋友，同時提醒學(xué)生注意要和耍的區(qū)別。C．第三行的四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) 一本正經(jīng)，“經(jīng)”的讀音是第一聲。同時理解 引人注目，你知道什么是引人注目嗎？（很吸引我們的）那你瞧瞧，我們教室里的什么東西很引人注目呀？ D．多種形式讀詞語【識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。所以，在識字環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種識字方法進行自主識字。并通過層層讀，反復(fù)讀，讓生字不斷地復(fù)現(xiàn)，目的是為了在加深學(xué)生對生字的識記?！?．出示句子：弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。（假和朝是多音字，引導(dǎo)學(xué)生讀正確。）讀而不思則罔，讀中有思，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。所以可以請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說到大概內(nèi)容）教師可以把學(xué)生的語言提煉、概括成：“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的絨毛。“我”發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，還知道了變化的原因?！具@樣既鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。而且還可以從老師的概括中了解到在說課文主要事件時要抓住重點，簡潔明了。】第三板塊：深入課文，研讀第三自然段在學(xué)習(xí)第三自然段時，教師可以說：小朋友你們看，（課件圖片）兄弟倆在這金色的草地上盡情地玩耍著。有一天，“我”發(fā)現(xiàn)金色的草地還會變顏色呢。草地的顏色是怎樣變化的呀？請你讀第3自然段，用橫線劃出來。反饋時可以請學(xué)生把找到的句子讀一讀。（課件出示這段話）請學(xué)生自己讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語，然后說一說草地的顏色是怎樣變化的？教師相機板書：早晨綠色中午金色傍晚綠色接著問學(xué)生：你能用下面的填空連起來說說草地的顏色是怎樣變化的嗎？ 我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________?！具@樣通過讀、劃、圈、填等多種方式，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，同時也理解了蒲公英一天之內(nèi)不同的變化?！坎莸氐念伾兓娑啵?dāng)時的“我”會有怎樣的心情呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：驚奇、驚訝、不解）真是多變的草地，你能把這令人多變使人驚奇的草地通過朗讀帶到大家面前嗎？進行感情朗讀?！驹诶首x中，我采用個別讀、男女生賽讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出蒲公英早中晚的顏色變化之神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愿意去觀察發(fā)現(xiàn)大自然的情感。真正做到在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點?！吭趯W(xué)生充分理解讀熟了這段話以后，我把這段話的順序抽亂了，并問學(xué)生：你還能排一排嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生排對了，教師問：你為什么這么排，而且一下子就排好了，有什么小竅門嗎？）根據(jù)學(xué)生回答概括，原來這段話是按時間順序來寫的，所以我們寫話的時候，也要注意句子之間的順序。分三組早、中、晚再讀這段話?！就ㄟ^排序，讓學(xué)生明白作者在寫文章時是有一定的順序的，從而提高自己在寫作上的水平】學(xué)到這里，我用語言進一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英顏色變化的原因，于是，便問學(xué)生：“讀到這里，你有什么問題嗎？”是啊，課文中“我”也和小朋友們有這樣的疑問，你找到了嗎？（課件出示：這是為什么呢？）這是為什么呢？請小朋友們趕緊讀課文，找出答案。找到了用波浪線劃出來。（隨后根據(jù)學(xué)生反饋出示這段話）誰來說，草地這么多變跟誰有關(guān)系呀？（蒲公英的花瓣）蒲公英的花是什么樣子的？（出示句子：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。）（出示兩張圖片）拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英變化的樣子。合上、張開，合上、張開。教師可以在學(xué)生做動作時引讀：當(dāng)花瓣張開時——它是金色的，草地也是金色的。當(dāng)花瓣合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成了綠色?！菊{(diào)動多種感官，運用多種形式，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃