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正文內(nèi)容

《金色的草地》說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈溝通。(二)、初讀課文,檢查生字詞。并重點(diǎn)區(qū)分“?!焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形,進(jìn)行書寫指導(dǎo)。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事?!比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。學(xué)到這里,我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)?!痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“小朋友,為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開朗,原來(lái),以前我從沒有起這么早過(guò),所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。平時(shí)你一定見過(guò)許多美麗的鮮花,你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等,并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。同學(xué)獨(dú)立識(shí)字12個(gè);同學(xué)通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式,理解課文內(nèi)容,了解草地顏色的改變及緣由,引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情改變。文中“我”的情感改變及激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛也是本課的重點(diǎn)。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出同學(xué)實(shí)踐”為突破口,進(jìn)行“塊狀推動(dòng),整合優(yōu)化”的實(shí)踐,以期達(dá)到削減頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。在此理念指導(dǎo)下,依據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方面:一、整體感知,了解全文,提出問(wèn)題。當(dāng)然同學(xué)所提問(wèn)題很可能是離散的、膚淺的,老師要關(guān)心同學(xué)隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問(wèn)題(如學(xué)問(wèn)性問(wèn)題),并引導(dǎo)同學(xué)比較篩選,使問(wèn)題集中到與課文主要內(nèi)容有親密關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個(gè)問(wèn)題上。《金色的草地》一、說(shuō)教材㈠教學(xué)內(nèi)容《金色的草地》是鄂教版一班級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,講解并描述了一位小男孩子無(wú)意中發(fā)覺草地會(huì)變顏色,然后開頭觀看,發(fā)覺草地變色的緣由,并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。讀懂課文內(nèi)容,培育觀看自然,了解自然的意識(shí)。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為:通過(guò)讀課文,與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。多媒體情景法由于一班級(jí)同學(xué)生活閱歷少,但奇怪心強(qiáng),簡(jiǎn)單激發(fā)愛好,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展現(xiàn)課文相關(guān)圖片,使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、開心、主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。三、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問(wèn),更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)求知,讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到“金色的草地”時(shí),老師用自己肢體語(yǔ)言表現(xiàn):皺著眉頭,顯出很驚訝的樣子,以此激起同學(xué)質(zhì)疑,同學(xué)自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):草地應(yīng)當(dāng)是綠色的,怎么會(huì)是“金色的”呢?這樣激起同學(xué)學(xué)習(xí)之愛好,激起同學(xué)探究之欲望。這樣同學(xué)有充分讀書的時(shí)間與空間,同時(shí),通過(guò)讀、找、畫等方式去查找文中的美麗語(yǔ)句,體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣,為“美讀”打下基礎(chǔ)。③出示金色的草地圖,老師說(shuō)道:“看,這片金色的草地就在眼前,看著圖,你想說(shuō)些什么?”引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地說(shuō)出自己面對(duì)這塊金色的草地想說(shuō)的話,自然與文本情感產(chǎn)生共鳴,因而對(duì)草地的寵愛與贊美之情也就水到渠成了,自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。聽聽,小男孩向我們講解并描述啦?、诶蠋熇谜n件邊出示草地改變圖,邊播放其次自然段的朗讀,讓同學(xué)在聽中發(fā)覺草地的奇妙之處。②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句:“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣,可以張開、合攏。可以配道具讀,也可以配課件展現(xiàn)的圖片讀,調(diào)動(dòng)多種感官,運(yùn)用多種讀的形式,讓同學(xué)能在讀中悟出草地變色的緣由。這樣在觀賞對(duì)比讀的過(guò)程中,同學(xué)更能明白草地奇妙的奧妙,從而感受發(fā)覺的樂趣。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來(lái)香、太陽(yáng)花、含羞草等植物的奇妙之處。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文,學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。2、有感情地朗讀課文,初步體會(huì)課文中一些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。另外,小男孩通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),特別是未見過(guò)蒲公英開放,合攏的學(xué)生來(lái)說(shuō)不易理解,也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣?!睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更不必過(guò)多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受,領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣?!闭n堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài),只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈溝通。(二)、初讀課文,檢查生字詞。并重點(diǎn)區(qū)分“?!焙汀耙薄ⅰ搬灐焙汀般^”的字形,進(jìn)行書寫指導(dǎo)。突出了語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且將兩件事概括為:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事?!比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。學(xué)到這里,我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚?”在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)?!痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“小朋友,為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開朗,原來(lái),以前我從沒有起這么早過(guò),所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。我從以下幾方面展開說(shuō)課。一是要置身于大自然,邁開雙腳,走進(jìn)無(wú)限豐富、無(wú)比真實(shí)的自然環(huán)境之中;二是要置心于大自然,物我相融,天人合一,才是人生真境界。,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,滲透人與自然和諧共處的意識(shí)過(guò)程與方法:,理解課文內(nèi)容。l 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):初讀課文,掃除字詞障礙,了解課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示一,學(xué)習(xí)生字、新詞,讀通讀順課文。,教師借助課件簡(jiǎn)單介紹蒲公英這種植物。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。我出示這樣的問(wèn)題,主要是想把學(xué)生帶進(jìn)課堂,檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握情況,為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“開心”一詞,體會(huì)人物情感。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作,我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。再抓住該段的最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思,并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下,有什么東西很引人注目。(三)細(xì)讀課文第34自然段,圍繞“新發(fā)現(xiàn)”繼續(xù)體會(huì)和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣1.教師導(dǎo)入:我們一起了解了“我”和哥哥是怎樣用蒲公英尋開心的。課件出示學(xué)習(xí)提示四每當(dāng)蒲公英開放時(shí),草地就變成了金黃色。課件出示相關(guān)語(yǔ)段,思考:“我”為什么會(huì)有這樣一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”?聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。學(xué)到這里,我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣:“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù),他多想快點(diǎn)找到答案。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容,劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō),在指名匯報(bào)交流之后,再提出更高的要求:“誰(shuí)能不看提示,自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚?” 在齊讀該段之后,體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化?以引入最后一段的學(xué)習(xí)?!痹趺醋寣W(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:“小朋友,為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開朗,原來(lái),以前我從沒有起這么早過(guò),所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。平時(shí)你一定見過(guò)許多美麗的鮮花,你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等,并說(shuō)說(shuō)你為什
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