【正文】 激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。（二）、初讀課文，檢查生字詞。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。”然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。同學(xué)獨(dú)立識字12個；同學(xué)通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的改變及緣由，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)文中“我”對蒲公英的感情改變。文中“我”的情感改變及激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛也是本課的重點(diǎn)。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出同學(xué)實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推動，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以期達(dá)到削減頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了以下幾個方面：一、整體感知，了解全文，提出問題。當(dāng)然同學(xué)所提問題很可能是離散的、膚淺的，老師要關(guān)心同學(xué)隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題（如學(xué)問性問題），并引導(dǎo)同學(xué)比較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有親密關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二個問題上?！督鹕牟莸亍芬?、說教材㈠教學(xué)內(nèi)容《金色的草地》是鄂教版一班級下冊第六單元的一篇課文，講解并描述了一位小男孩子無意中發(fā)覺草地會變顏色，然后開頭觀看，發(fā)覺草地變色的緣由，并從今和蒲公英成了好伴侶的故事。讀懂課文內(nèi)容，培育觀看自然，了解自然的意識。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)覺草地顏色改變的緣由。多媒體情景法由于一班級同學(xué)生活閱歷少，但奇怪心強(qiáng)，簡單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、開心、主動、主動的學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。當(dāng)有同學(xué)說到“金色的草地”時，老師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很驚訝的樣子，以此激起同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)當(dāng)是綠色的，怎么會是“金色的”呢？這樣激起同學(xué)學(xué)習(xí)之愛好，激起同學(xué)探究之欲望。這樣同學(xué)有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去查找文中的美麗語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。③出示金色的草地圖，老師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產(chǎn)生共鳴，因而對草地的寵愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。聽聽，小男孩向我們講解并描述啦?、诶蠋熇谜n件邊出示草地改變圖，邊播放其次自然段的朗讀，讓同學(xué)在聽中發(fā)覺草地的奇妙之處。②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展現(xiàn)的圖片讀，調(diào)動多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓同學(xué)能在讀中悟出草地變色的緣由。這樣在觀賞對比讀的過程中，同學(xué)更能明白草地奇妙的奧妙，從而感受發(fā)覺的樂趣。引發(fā)同學(xué)談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的奇妙之處。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。２、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣?！睂τ谌昙墝W(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。（二）、初讀課文，檢查生字詞。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情？用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。”然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)?！痹趺醋寣W(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。我從以下幾方面展開說課。一是要置身于大自然，邁開雙腳，走進(jìn)無限豐富、無比真實(shí)的自然環(huán)境之中；二是要置心于大自然，物我相融，天人合一，才是人生真境界。，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，滲透人與自然和諧共處的意識過程與方法：，理解課文內(nèi)容。l 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。四、說教學(xué)過程第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，掃除字詞障礙，了解課文主要內(nèi)容。課件出示學(xué)習(xí)提示一，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通讀順課文。，教師借助課件簡單介紹蒲公英這種植物。果實(shí)成熟時形似白色絨球。我出示這樣的問題，主要是想把學(xué)生帶進(jìn)課堂，檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的把握情況，為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會“開心”一詞，體會人物情感。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。（三）細(xì)讀課文第34自然段，圍繞“新發(fā)現(xiàn)”繼續(xù)體會和蒲公英相關(guān)的童年生活情趣1．教師導(dǎo)入：我們一起了解了“我”和哥哥是怎樣用蒲公英尋開心的。課件出示學(xué)習(xí)提示四每當(dāng)蒲公英開放時，草地就變成了金黃色。課件出示相關(guān)語段，思考：“我”為什么會有這樣一個“新發(fā)現(xiàn)”？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。首先是同桌間互相說一說，在指名匯報(bào)交流之后，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？” 在齊讀該段之后，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。”怎么讓學(xué)生體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個問題：“小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢？”學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什