【正文】 樣同學(xué)很快明白“張開”、“攥”的意思。張開時，它是黃顏色，要是攥成‘拳頭’，黃色就被包住了，成了綠色。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。③在聽后鼓舞同學(xué)說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)覺草地一天之中在不斷變色，讓同學(xué)產(chǎn)生探究之欲望。孩子們，這塊草地還有更奇妙之處呢。聽其次自然段，悟改變之奇。讀第一自然段，賞顏色之美①指名讀第一自然段，說說小男孩發(fā)覺了什么？②指導(dǎo)朗讀第一句，讓同學(xué)自由讀，老師適時評價，在評價中讓同學(xué)明白草地變成金色的緣由，進(jìn)而讀出草地之美。㈢指導(dǎo)朗讀，品草地之美如何指導(dǎo)同學(xué)感悟語言文字的美，老師不必細(xì)細(xì)講解、分析，尤其是對低班級同學(xué)，更應(yīng)重視“讀”。因此，在同學(xué)產(chǎn)生了讀書愛好、探究欲望后，讓同學(xué)自讀全文，并畫出自己喜愛的詞、句、段，美美地多讀幾遍，老師巡回傾聽。㈡自由朗讀，尋草地之美閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。㈠創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情：孩子們，喜愛競賽嗎？今日我們來一次“看圖猜物說話”的競賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關(guān)的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一競賽奇妙地導(dǎo)入新課，一方面注意同學(xué)“說話”訓(xùn)練，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性”的特點；另一方面，同學(xué)所敘述的內(nèi)容都融入了同學(xué)獨特的體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。結(jié)合本課語言美麗，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。同時，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點?！睂τ谝话嗉壨瑢W(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時老師要奇妙地借助課件，借助對同學(xué)讀書的評價，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。二、說教法美讀感悟法文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。㈣教學(xué)難點小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于一班級同學(xué)來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會到發(fā)覺的樂趣。㈢教學(xué)重點文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)覺”的行為也美。正確流暢地朗讀課文，選擇喜愛的部分背誦。本文語言美麗，再現(xiàn)的景色奇怪漂亮，是激發(fā)同學(xué)喜愛大自然，體驗“美”的好教材。這樣不僅促使同學(xué)感知，更重要的是培育了同學(xué)質(zhì)疑問難的力量?？赡苡械耐瑢W(xué)會提出：“顏色為什么會變？”“為什么蒲公英的花瓣會合攏、張開？”等問題，而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。課始初讀，正確連貫的讀通課文，了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)對全文有個整體感知大致把握后，為他們在部分中的學(xué)習(xí)搭起一個認(rèn)知背景面，并為部分學(xué)習(xí)時緊密聯(lián)系整體找下底座，使同學(xué)的學(xué)習(xí)更趨豐富。整個教學(xué)過程讓同學(xué)經(jīng)受意義不斷生成與進(jìn)展的過程，成為同學(xué)對學(xué)習(xí)意義探尋與制造的過程，成為積淀語言、培育習(xí)慣、進(jìn)展智力、人文熏陶的過程。我認(rèn)為語文教學(xué)必需在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的個性，依據(jù)課標(biāo)要求和同學(xué)實際，精準(zhǔn)把握教材的重難點，大膽剪裁，細(xì)心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個相對獨立的“塊式材料”，以專題性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。在這個理念指導(dǎo)下，樹立以同學(xué)進(jìn)展為目的的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變他律的被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)成為“學(xué)問和力量、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度的實施過程。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入初讀質(zhì)疑細(xì)讀解疑總結(jié)延長設(shè)計意圖；新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提高。教學(xué)重點、難點：本課第四自然段草地顏色的改變及緣由是同學(xué)學(xué)習(xí)的重難點。有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培育同學(xué)的口頭表達(dá)。第三篇：《金色的草地》說課稿《金色的草地》說課稿范文《金色的草地》依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合同學(xué)的年齡特點，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重、難點。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。（五）拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：摘錄描寫鮮花的詞語。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上“并”這個字，給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。最后用“一起??一起??”的句式造句。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。再出示思考題：“草地怎么會變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)?！斌w會蒲公英的“有趣”。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實踐活動得以再現(xiàn)。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。學(xué)生這時可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰．?dāng)學(xué)生說到“蒲公英”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。（三）再讀課文，初窺課文大意。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀?！比缓蟪鍪旧衷~，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。五、說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。四、說學(xué)法語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。３、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。２、多媒體情景法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)?！伴喿x是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐。因此我確定本課的教學(xué)難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。鑒于以上教材特點和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。３、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。結(jié)合語境和生活實際理解“一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察”等14個詞語。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。本文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣。我是從以下幾方面展開說課的。讓學(xué)生通過學(xué)課文，獲得語文知識，習(xí)得學(xué)文方法，豐富自己的情感體驗。四．說板書設(shè)計好的板書設(shè)計是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，是課文精華的體現(xiàn)，簡潔大方的板書能吸引人，幫助學(xué)生更好地理解課文。大自然是多么奇妙呀！你仔細(xì)觀察也會有所發(fā)現(xiàn)。最后，小結(jié)?！康谒陌鎵K：日積月累，摘抄句子齊讀第三自然段。所以草地又是綠色的。中午，（），所以草地是金色的?！楷F(xiàn)在，你知道了草地變顏色的原因了吧？請你選擇其中的一句來說一說。師生合作讀?！菊{(diào)動多種感官，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解】此時相機(jī)進(jìn)行想想說話：此時此刻你的眼前仿佛看到了什么？是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地??！大自然真是奇妙。教師可以在學(xué)生做動作時引讀：當(dāng)花瓣張開時——它是金色的，草地也是金色的。）（出示兩張圖片）拿出你的小手，讓我們來做做蒲公英變化的樣子。找到了用波浪線劃出來。分三組早、中、晚再讀這段話。真正做到在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而利用“朗讀感悟法”突破了本課的重點。